【正文】 插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。）（4）寫字。（指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。方案二：猜方言。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。師生共同滿懷感情地吟誦。讀出兒童的天真、熱情。）⑹有感情地朗讀這首詩。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。（重點糾正“鬢、衰”的讀音）指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。煟耗敲丛娙藶槭裁匆盎亍?，你們明白了嗎？（設(shè)想：生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：思念家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）品讀詩句，分享感受：（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。）④解釋“鬢毛” 。）小朋友就是他的客人。寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。）師：你能想像出作者當時的心情嗎 （無奈，憂傷）（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達這種感情 ）三、活動品位，體會情感。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質(zhì)疑。（2）出示詩文，指名讀。教具準備：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機會讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。學(xué)習“何”的書寫。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。四、了解詩人，拓展補充：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。賀知章到底多少歲，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個字、一個標點、一幅畫面，找到一個理由就做上一個記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。3．指導(dǎo)寫字。指名背——分組背三、串講詩意，體會情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。）師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。(五)吟唱古詩。a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。（學(xué)生猜測年齡，教師板書。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。兒童相見不相識，笑問客從何處來。不相識：不認識。2．背誦詩歌《相思》。2．正確、流利、有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦。何5．初讀《回鄉(xiāng)偶書》。這首詩中的詩人回到久別的故鄉(xiāng)，他多么高興啊，可是卻遇到一群可愛的小孩，小孩的問話讓老人感慨不已，于是寫下了這首詩，現(xiàn)在請大家齊讀詩歌，讀出詩人的回鄉(xiāng)的快樂和驚訝，讀出小孩的可愛、真誠。體會詩中的真情實感。讀作者。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中??！請你再讀一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了?？磮D就知道他的年紀很大，背都有點駝了。] 4．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：三、感悟詩情，讀出感情【補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。現(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動?。。ū常└吲d：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！難過：離開時還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點難過。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。停頓是否合適?齊讀。老師教學(xué)生誦讀。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。教學(xué)重、難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的`帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀師：把掌聲送給這列小火車。）師：是呀，如果你是賀知章，當時的心情會怎樣？（生：憂傷）師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思？（兒童相見不相識，笑問客從何處來。讀準“偶”字，問：我們在哪里見過？，背《詠柳》。但是在實際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會將識字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評價交流。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。及時表揚。無改：沒有改變。指名讀，生評議。生描紅書寫。出示頭像，介紹詩人。二、交流學(xué)習，感悟詩情。③有感情的讀。指名朗讀。孩子們各個坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了?！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵?。真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時一定會興奮不已。看了這段演出，你體會到了什么感情 （體會：思鄉(xiāng)）教師小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。）回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計7【知識與能力目標】認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？（設(shè)想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家?；貧w全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。③同桌朗讀。難點：理解詩意，領(lǐng)會作者的感情，培養(yǎng)想像力。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。⑴指讀詩句。（播放課件）賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已86歲，這時，距他年輕時離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。學(xué)習第三、四行詩。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。/惟有門前鏡湖水，/春風不改舊時波。寫一個離開家鄉(xiāng)半個多世紀的老人的回鄉(xiāng)感概，對于低年級的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。三、教學(xué)難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。自由讀：（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。（四）多種方法讀古詩，體會詩情。能正確、流利地背誦古詩，做到有節(jié)奏，爭取有感情。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。有的字可能換一個地方遇到，說不定就不熟悉了。三、猜測年齡，理解詩意1．生字會認、會寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回詩句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩）2．常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中??！請你再讀一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了?？磮D就知道他的年紀很大，背都有點駝了?！?，說明詩人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會朗讀的語氣?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年。教學(xué)過程：一、調(diào)動體驗，激趣引入。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。設(shè)計意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客?？稍娙说哪甏筒煌?。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠記在心中。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。有困難找同學(xué)或老師幫忙。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。特別注意讀準“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀小，“老大”說明年紀很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。 ◆ 插圖——課文的插圖，畫著一個牽著馬的39。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的4 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。（齊誦）五、板書設(shè)計25 古詩兩首回鄉(xiāng)偶書少小離 老大回鄉(xiāng)音無改 兒童不識思鄉(xiāng)情回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計14一、教學(xué)目標：知識目標：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。瞧。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？引出并學(xué)習詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。知道感情朗讀詩句一。孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。誰來讀？檢查個人朗讀(四五個學(xué)生)，教師從旁鼓勵、指導(dǎo)。誰能用一個關(guān)聯(lián)詞語放進這句詩中說說？(雖然但是)(4)再讀一讀，把這句讀好