【正文】 ，才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育。一類是學(xué)習(xí)成績差，思想品德也差的“雙差生”。繼續(xù)開展好“五十名傾心幫扶貧困學(xué)生”創(chuàng)評(píng)活動(dòng)。留守生個(gè)人檔案以班級(jí)為單位留存，列入班主任的移交項(xiàng)目。對(duì)非智力因素所致的學(xué)困生，采用“三多法”加以轉(zhuǎn)化。改變把學(xué)困生座位甩在后面，孤立學(xué)困生的錯(cuò)誤做法。科任老師在上課中，課后及作業(yè)批改方面重視對(duì)此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵(lì)。二、整改目標(biāo)：通過家訪整改，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生成長環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。通過靈活多樣的家訪方式，使家長與學(xué)校能夠順利溝通。每個(gè)月末末進(jìn)行讀書筆記檢查，與教師評(píng)估掛鉤。問題產(chǎn)生原因分析：相信每位老師都會(huì)這樣說：“我罵學(xué)生或打?qū)W生還不是為了他們好！”是的，初衷不錯(cuò)，但是方法不對(duì)。注重對(duì)此類學(xué)生的觀察，不過多地強(qiáng)求孩子學(xué)習(xí)成績提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對(duì)的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對(duì)他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來感化他，用身邊同學(xué)的例子來影響他，讓他從一個(gè)畏懼困難的孩子變成敢于面對(duì)困難的孩子。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，動(dòng)手能力差。此項(xiàng)活動(dòng)的目的就是通過與家長的溝通交流，了解學(xué)生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長進(jìn)行反饋。與家長形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。問題產(chǎn)生原因分析：現(xiàn)在學(xué)生情況比較復(fù)雜，居住地理位置分散，部分家長又因工作時(shí)間的限制沒法和自己的孩子進(jìn)行交流。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，動(dòng)手能力差。在家訪工作開展伊始，學(xué)校就對(duì)全體教師提出一個(gè)倡議：讓家長知道你所做的一切都是為了孩子。認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，做好總結(jié)歸納。家長對(duì)自己的孩子不會(huì)教，不會(huì)管。當(dāng)然老師對(duì)這類學(xué)生一開始也是希望能夠改變他們，而且也積極地想出各種辦法來進(jìn)行教育，但是由于教學(xué)壓力大，同時(shí)又是以成績來衡量老師水平的高低，所以不少老師擔(dān)心因?yàn)檫^于重視此類學(xué)生，而忽視其它大部分學(xué)生，得不償失，因此不由自主地放棄了對(duì)此類學(xué)生的教育。根據(jù)以上分析學(xué)校提出整改目標(biāo)：重視對(duì)后進(jìn)生及特殊生的教育管理，使之在原有基礎(chǔ)上有所提高。重視此類學(xué)生的心理健康。此次家訪活動(dòng)，在眾多的意見和建議中，歸納總結(jié)出了以下幾個(gè)方面的問題。家長對(duì)自己的孩子不會(huì)教，不會(huì)管。當(dāng)然老師對(duì)這類學(xué)生一開始也是希望能夠改變他們，而且也積極地想出各種辦法來進(jìn)行教育，但是由于教學(xué)壓力大，同時(shí)又是以成績來 衡量 老師水平的高低，所以不少老師擔(dān)心因?yàn)檫^于重視此類學(xué)生，而忽視其它大部分學(xué)生，得不償失，因此不由自主地放棄了對(duì)此類學(xué)生的教育?？迫卫蠋熍c班主任攜手。這才是產(chǎn)生體罰的根本原因。三、學(xué)校與家長溝通較少，對(duì)學(xué)生在校情況了解不多。并借此機(jī)會(huì)向家長宣傳教育法規(guī)和政策，征求家長的意見和建議。進(jìn)行學(xué)困生發(fā)展軌跡記錄。每位老師制定一份詳細(xì)的補(bǔ)差計(jì)劃，對(duì)自己的補(bǔ)差情況如實(shí)記載在補(bǔ)差記載本上。要讓學(xué)困生積極參與小組討論活動(dòng)，為他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，留給學(xué)困生有梯度的作業(yè)。即：要理解他們，不要歧視他們；要耐心、細(xì)心，不要粗心、偏心；要嚴(yán)格，不要遷就；要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，不要敷衍了事；要對(duì)他們留有適度、適量的作業(yè)，不要留懲罰性、重復(fù)性的作業(yè)。通過溝通，更好地教育、管理留守生。國家在免除義務(wù)教育階段學(xué)生的費(fèi)用以后，家庭對(duì)子女最大的經(jīng)濟(jì)支出就是生活費(fèi)用。拉進(jìn)距離，培養(yǎng)感情。當(dāng)你與單親生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。教師應(yīng)既要看到單親生的進(jìn)步，也要正確看待單親生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。冰凍三尺，非一日之寒。此類家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實(shí)，且有一番成績，也看重孩子的成長。第四篇：整改措施實(shí)施方案梅山中學(xué)家訪整改措施實(shí)施方案遵照上級(jí)工作布署，我校認(rèn)真開展“萬名教師訪萬家”的家訪活動(dòng)。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個(gè)情況。根據(jù)家長反饋情況以及提出的意見，著重對(duì)家長提出的以上幾個(gè)方面進(jìn)行整改，特制定如下整改方案：一、教師對(duì)偏差生的輔導(dǎo)不夠。整改措施：注重個(gè)人的工作指導(dǎo)。二、學(xué)校與家長溝通較少，對(duì)學(xué)生在校情況了解不多。在家訪工作開展伊始，學(xué)校就對(duì)全體教師提出一個(gè)倡議：讓家長知道你所做的一切都是為了孩子。（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，動(dòng)手能力差。主要是老師較少或者根本不對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。注重對(duì)此類學(xué)生的觀察，不過多地強(qiáng)求孩子學(xué)習(xí)成績提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對(duì)的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對(duì)他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來感化他，用身邊同學(xué)的例子來影響他，讓他從一個(gè)畏懼困難的孩子變成敢于面對(duì)困難的孩子。這一方面說 明了 老師觀念的落伍，更顯示出老師的法律意識(shí)淡薄。