【正文】 紹：早在2000多年前，古希臘的哲學(xué)家亞里士多德通過對落體運(yùn)動(dòng)的觀察、研究，得出“物體下落快慢由物體重力決定”即“物體越重下落越快”的結(jié)論。速度公式： vt=v0+at12at 2位移公式： s=v0t+速度位移公式：vt2v02=2as推論：做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)位移之差為一恒量。提問：你能根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，測出你的反應(yīng)時(shí)間嗎？ 讀一讀（課本第38頁）這段材料。自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，因此勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，自由落體運(yùn)動(dòng)也適用，大家還記得勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律嗎？ 速度規(guī)律Vt=V。12′?東京35176。提問：請同學(xué)們算一算，自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是多少？ 提出重力加速度的定義。接下來，我們繼續(xù)研究自由落體運(yùn)動(dòng)。這種忽略次要因素，抓住主要因素的處理方法是物理學(xué)上常用的處理方法，稱之為理想化方法。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）筒內(nèi)沒有空氣時(shí)，金屬片和羽毛下落的快慢相同?？墒?，兩塊石頭加起來比那塊大的還重，由此我們得出的結(jié)論是：重的物體下落得反而慢。提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？同學(xué)們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題，桌上有金屬片和紙片，利用它們設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，做一做。剎那間，剛好路過的吳菊萍毫不猶豫沖過去，徒手抱接了一下女孩，自己的左臂瞬間被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。第一篇：高一物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)、理解自由落體加速度，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教學(xué)過程[引入課題]最美媽媽吳菊萍的故事 ：2011年7月2日下午1點(diǎn)半左右，杭州濱江區(qū)的聞濤社區(qū)的一處住宅小區(qū)內(nèi)，兩歲女孩突然從10樓高空墜落，眼看一出悲劇即將上演。早在公元前4世紀(jì)，希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。把兩塊石頭用繩拴在一起下落，大的就會(huì)被小的拖著減慢，整體比大的單獨(dú)下落要慢。在有大量空氣的空間里，演示金屬片與羽毛的下落。實(shí)際物體的下落運(yùn)動(dòng)，受空氣阻力，如果空氣阻力的影響是次要因素，忽略次要因素，忽略空氣得阻力，抓住主要因素，認(rèn)為物體只受重力作用,由靜止下落，這樣物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。二、性質(zhì)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。33′?上海31176。（3）大小：g= m/s2，粗略的計(jì)算中，g=10 m/s2。人從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應(yīng)行動(dòng)經(jīng)過的時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間。下面我們一起來回顧一下勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。問：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（看到石頭比紙片下落得快）。上述現(xiàn)象說明重力相同的物體也不能同時(shí)落地，所以物體下落的快慢和輕重的關(guān)系比較復(fù)雜，既不能說重的物體比輕的物體下落快，也不能說輕物體的比重的物體下落快，因此亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。由表格可以看到：在同一地點(diǎn)，重力加速度相同。若你的手握在20cm處，你的反應(yīng)時(shí)間為多長？若招飛時(shí)對飛行員的反應(yīng)時(shí)間要求達(dá)到 ，2你能當(dāng)飛行員嗎？（g取10m／s）測高度。（g=10 m/s2），取g= 10m/s，求：（1）經(jīng)過多少時(shí)間落到地面；（2）從開始落下的時(shí)刻起，在第1s內(nèi)的位移、最后1s內(nèi)的位移；（3），以v0=10m/s勻速上升，當(dāng)?shù)竭_(dá)離地高h(yuǎn)=175m處時(shí)，懸掛重物的繩子突然斷裂，那么重物經(jīng)多少時(shí)間落到地面？落地的速度多大？空氣阻力不計(jì)，2取g=10m/，A、B兩棒長均為 L=1m，A的下端和 B的上端相距 s= A、B同時(shí)運(yùn)動(dòng)，A做自由落體、B做豎直上拋，初速度v0=40m/s，求：（1）A、B兩棒何時(shí)相遇；（2） m高空離開直升機(jī)落下，開始未打開傘，自由下落一段高度后才打開傘以2 m/s2的加速度勻減速下落，到達(dá)地面時(shí)的速度為4 m/s，試求運(yùn)動(dòng)員在空中自由下落的時(shí)間和在空中降落的總時(shí)間．(g取10 m/s2)在忽略空氣阻力情況下，讓一輕一重的兩塊石塊從同一高度同時(shí)自由下落，則關(guān)于兩塊石塊的運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是（），先著地 ，先著地，兩塊石塊具有相同的速度，相同的位移和相同的加速度 。因?yàn)榧浊虮纫仪蛟绯霭l(fā)1秒，從乙開始下落時(shí)計(jì)時(shí)，任一時(shí)刻有： ； ；有 g是一定值，所以C正確D錯(cuò)；位移上有：C 連續(xù)相等時(shí)間的位移之差是 ；根據(jù)平均速度公式BC 題中每個(gè)鋼球的運(yùn)動(dòng)情況是完全一樣的：同高度且都是自由落體運(yùn)動(dòng)。第一個(gè)到底，第11個(gè)剛開始，說明之間共有10個(gè)時(shí)間間隔，從口到底125m需時(shí) ,；8=4s；6=3s，則位移之差為第四篇：高一物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿衡南縣高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿各位專家、評(píng)委、老師大家好！我今天說課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。二、教法和學(xué)法物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。采用：提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。講述伽利略的推理過程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場爭論，進(jìn)入情景教學(xué)。假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。（2）、條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。七、板書設(shè)計(jì)盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)譚的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出生重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念；（2）能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)；過程與方法（1）通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力；（2）通過實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，歸納等科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀；情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生思考問題要全面的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)會(huì)用知識(shí)解決自然現(xiàn)象；（2）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。那么，我提出了一個(gè)問題，這個(gè)現(xiàn)象能否作為一個(gè)規(guī)律來使用呢？讓同學(xué)們思考了一會(huì)以后，我回答到，物理規(guī)律的形成有一個(gè)很重要的部分，就是實(shí)驗(yàn)的課重復(fù)性，所以說，剛剛拿著現(xiàn)象如果要上升為規(guī)律的話，我們就得把實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)?，F(xiàn)在，請同學(xué)們好好想一想，怎么樣才可以求出位移與時(shí)間的關(guān)系？同學(xué)1：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；同學(xué)2：dis實(shí)驗(yàn)；同學(xué)3：頻閃照相技術(shù)等