【正文】 成功對于永不懈怠的人是里程碑，對于驕傲自滿的人是（包袱），對于不求進(jìn)取的人是（禍害），對于（）是（）。生獨(dú)立思考。討論交流。第三篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)教案黃永東一、導(dǎo)入談話同學(xué)們，江澤民爺爺曾說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這個(gè)“班級日記”的內(nèi)容日益豐富，從學(xué)習(xí)到生活，從班級到學(xué)校到社會(huì)，各類熱門話題都成為談?wù)?、交流、爭辯的內(nèi)容；“班級日記”也就成了“課外練筆”發(fā)表的園地。這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結(jié)果分析、對比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。當(dāng)時(shí)同學(xué)們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學(xué)生鞏固所形成的認(rèn)識，題目是“說謙虛”，要求同學(xué)提煉論點(diǎn)、編寫提綱。比如，到了新的班級，我們多少總得想想：這個(gè)班級的特點(diǎn)如何？這些特點(diǎn)產(chǎn)生的原因、條件是什么？這些特點(diǎn)會(huì)引發(fā)、產(chǎn)生哪些結(jié)果、影響？這個(gè)班級和我們原來的班級有哪些不同點(diǎn)相同點(diǎn)？等等。按照閱讀課堂教學(xué) “預(yù)習(xí)——討論——?dú)w納——遷移”的基本模式，我課前布置學(xué)生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預(yù)習(xí)。前輩的指點(diǎn)令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會(huì)貫通，形成了這樣的認(rèn)識：各種類型的議論文，其寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點(diǎn)，將論點(diǎn)分解為分論點(diǎn)，論證論點(diǎn)，修改等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。此舉節(jié)約的費(fèi)用可能達(dá)到排版總成本的 10%。我們都知道，排版成本占精裝本成本的 40%，占簡裝本成本的 50%～55%。但是，我已經(jīng)告訴過他們，也許他們不會(huì)有很大的發(fā)現(xiàn)。此舉節(jié)約的費(fèi)用可能達(dá)到排版總成本的10%。排版部門的大部分工作都無法按時(shí)完成。這也是其在簡單業(yè)務(wù)的排版上不具競爭力的原因之一。該企業(yè)對每一項(xiàng)排版工作基本都要重復(fù)相同的步驟，以保證較高的質(zhì)量。TTW公司目前的排版任務(wù)已經(jīng)超負(fù)荷了。為了簡化某些項(xiàng)目的工序，必須針對某些項(xiàng)目進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，對其整個(gè)工序進(jìn)行全程跟蹤，控制因改變校對次數(shù)和時(shí)機(jī)而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶對此的反應(yīng)。沃爾特似乎有興趣進(jìn)行這項(xiàng)對比研究。使用金字塔結(jié)構(gòu)修改后：兩周工作總結(jié)我過去兩周在愛斯勃雷公司研究排版部門的成本?？夏岬嫌懻撨^，肯尼迪愿意進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力低于平均標(biāo)準(zhǔn)的原因；下周我們將全程跟蹤幾項(xiàng)簡單的排版任務(wù)，控制因改變校對次數(shù)和時(shí)機(jī)而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶的反應(yīng)。我聽了深受鼓舞，（我還曾經(jīng)）立刻寫信給華東師范大學(xué)哲學(xué)系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵(lì)有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學(xué)大辭典》相贈(zèng)。終于開學(xué)了，我想以一堂課作為整個(gè)思維系列訓(xùn)練課的開場白、總動(dòng)員，讓學(xué)生對訓(xùn)練的總體設(shè)想有個(gè)大致的了解，激發(fā)起學(xué)生的參與意識。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。熟能生巧，到那時(shí)候，一個(gè)概念，一個(gè)判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構(gòu)思的時(shí)候就會(huì)覺得“思如泉涌”。）七、謙虛未必使人進(jìn)步簡述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；指出虛心聽取別人意見是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了同學(xué)的民主意識和班級的民主氛圍。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當(dāng)老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師?！?+1=12+1=15+7=14+9=1”生獨(dú)立思考。8，6，9。愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心（是一股淌在沙漠里的泉水，使口渴難熬的人感到生命的再生）；愛心是（一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨(dú)無依的人獲得心靈的慰藉）。海洋接納(每一條河流，不論其大小)，所以(海洋廣闊無邊)。（）正確答案：未來屬于擁有與眾不同思維的人。（）正確答案：√心智模式與心智枷鎖（下）1 關(guān)于了結(jié)需要的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（A）A、了結(jié)需要越高的人越容易創(chuàng)新B、了結(jié)需要是指：我們總希望盡快對某一問題下結(jié)論，而不能忍受暫時(shí)的模糊和混沌狀況 C、了結(jié)需要是一種心智枷鎖D、了結(jié)需要讓我們傾向于接受單方面信息有人說“學(xué)校扼殺創(chuàng)造力”，主要是指學(xué)校教育（D）。（）正確答案：√頭腦風(fēng)暴時(shí)不應(yīng)邀請非專業(yè)人士參加。A、追求事物的新穎性 B、喜歡別出心裁 C、突破思維定勢D、把兩個(gè)不同事物重組在一起比喻就是在兩個(gè)不同事物之間進(jìn)行強(qiáng)制聯(lián)想以發(fā)現(xiàn)它們的相似性。（）正確答案：簡化思維與打破規(guī)則 1 關(guān)于打破規(guī)則的描述哪一項(xiàng)是最準(zhǔn)確的？（D）A、很多時(shí)候遵守規(guī)則是必要的 B、當(dāng)制定規(guī)則的基礎(chǔ)已經(jīng)變化，可以打破規(guī)則 C、打破規(guī)則有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破 D、以上都對下面關(guān)于簡化思維的描述哪一項(xiàng)是不正確的？（D）A、聚焦核心問題 B、從結(jié)果反推過程 C、類似于逆向思維 D、從側(cè)面迂回思考簡化思維不等于簡單思維。（）正確答案：√仿生學(xué)原理利用的就是移植與借鑒思維。（）正確答案：√只有在經(jīng)過多方向思考與比較之后的堅(jiān)持才是有益的。A、智商超過常人很多 B、情商高于常人 C、思維方式與眾不同 D、體力超過常人很多關(guān)于創(chuàng)新人格的描述，下列哪項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（A）A、創(chuàng)造性天才大都是情商很高的人 B、創(chuàng)造性天才失敗幾率不比普通人少 C、創(chuàng)造性天才大都比較自信 D、創(chuàng)造性天才有強(qiáng)烈的自我意識創(chuàng)造性與天賦沒有關(guān)系。（）正確答案：√創(chuàng)新思維課程總結(jié) 1 本課程涉及了哪些內(nèi)容？（D）A、創(chuàng)新的定義、原理、方法、練習(xí)等 B、批判性思維、平行思維和包容性思維 C、創(chuàng)新情境、創(chuàng)新人格、高峰體驗(yàn) D、以上都包括要成為有創(chuàng)造力的人，應(yīng)該（D）。教學(xué)準(zhǔn)備POWERPOINTY課件、一個(gè)杯子、一根細(xì)繩、一根筷子、一盒泡泡糖、兩個(gè)國際象棋棋盤。請輕輕地張開眼睛，你的眼睛因?yàn)閾碛兄腔鄱兊妹髁疗饋怼?導(dǎo)入教師：現(xiàn)在我們就開始思維訓(xùn)練，同學(xué)們在訓(xùn)練中一定會(huì)表現(xiàn)得聰慧和富有靈氣。顧客走后，士多店發(fā)現(xiàn)那張百元大鈔是假的，鞋店只好用一張真的百元大鈔換回假鈔。聰明人的制勝法寶：想別人之未想——你做到了嗎？ 出示訓(xùn)練四，進(jìn)行腦力激蕩，學(xué)生想出來的答案越多越好例四 某公司招聘推銷員，出的題目是：向和尚推銷