【正文】 教?的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎? 做為一線老師，我覺得首先應(yīng)該更新自己教學(xué)理念，知識結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，在學(xué)習(xí)上，先給學(xué)生做個榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)我在學(xué)校聽了第一堂生本教學(xué)的公開課之后，我曾經(jīng)很苦惱，一年級的小學(xué)生怎樣進(jìn)行生本教學(xué)，我每堂課后總在反思，總結(jié)得失，冥思苦想，某一方面的問題，到底用什么樣的方法，學(xué)生才會學(xué)得更簡單、更開心，更有效。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。認(rèn)識四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。（五）、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。（三）、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間。在生本教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。先學(xué)要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。生本教育主張由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變，并總結(jié)出 “一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，大膽提出要解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“教育者對生命的皈依”。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。家長不重視孩子的作業(yè)完成情況。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在廣州珠村小學(xué)五年級英語課U8 Ben39。通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。課堂上，學(xué)生分享了知道的famous places，自己的travel plan，更多的時間仍然是學(xué)生以travel為主題，自編自演英語小劇。第一節(jié)是三年級英語課Module 4 Fruits。接著學(xué)生學(xué)課文并復(fù)述。首先學(xué)生分享自己的旅游計劃，每位學(xué)生都圖文結(jié)合，有的是自己畫的，有的是將圖片直接粘貼，都很形象。老師要求學(xué)生準(zhǔn)備時至少介紹5處，而在全班分享時，準(zhǔn)備少的有九處，多的盡然達(dá)到了二十多處。第一篇：赴廣州生本教育學(xué)習(xí)心得（定稿）赴廣州生本教育學(xué)習(xí)心得郭再萍2017年4月8日，懷著無比激動的心情乘坐飛機(jī)抵達(dá)廣州，開始了為期9天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一上課，學(xué)生就迫不及待的用英語介紹北京的著名景點(diǎn)。s first trip to Beijing。然后，學(xué)生對聽課老師做訪問調(diào)查并分享。今天上午，和生本教育英語骨干班老師們在廣州市天河區(qū)駿景小學(xué)學(xué)習(xí)和交流。第二節(jié)是五年級英語課Module 4 Travel。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。聽了專家們的講座及精英們的課，真的感觸頗多。生本英語就是這樣，讓學(xué)生在用英語的活動中，自主，快樂的多學(xué)多用，老師少教甚至不教，而學(xué)生靚麗豐富。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。課前小研究完成情況很差?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！第四篇：生本教育學(xué)習(xí)心得（推薦）生本教育學(xué)習(xí)心得西渠中學(xué)葉靜穎生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，廣東省研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動的大型教育整體改革的實(shí)踐。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實(shí)對老師觀察課堂，適時點(diǎn)撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。每節(jié)課上課前，教師都要先給學(xué)生設(shè)置一定的前置作業(yè)，也就是要學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在上課時“有話可講”，不至于課堂上死氣沉沉的，也給老師減輕的上課負(fù)擔(dān)。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。?生本教育?要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。上了一段時間的?生本課?，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。以前，我還沒有調(diào)到育才學(xué)校時，對于生本的一些理論沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，零零碎碎，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處于似懂未懂的狀況。教師的核心任務(wù)不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的?學(xué)?。通過學(xué)習(xí)，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。所以我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，以自己的成長為已任，為學(xué)生的發(fā)展服好務(wù)，不斷尋找能夠激揚(yáng)學(xué)生生命的方式方法，不斷尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，那么我們的教育就會上一個檔次。例如我經(jīng)常在新課教學(xué)中安排學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問，或開展比賽，有的時候已經(jīng)到了約定的時間了，由于學(xué)生對課題非常有興趣，就會不斷的提出很多的問題，課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學(xué)生寥寥無幾?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識39。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。在生本課堂，不是?教?決定?學(xué)?，而是?教?引導(dǎo)?學(xué)?，為?學(xué)?服務(wù)。生本課堂重視課堂討論，教師在課堂開展了?師生?、?生生??學(xué)生與觀摩領(lǐng)導(dǎo)、教師?的討論活動，注重提升學(xué)生的體悟水平。何老師的教完全是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)了！生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學(xué)生寥寥無幾。我們給學(xué)生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭