【正文】 校成功的組織教師學(xué)習(xí)了《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)過程中，干部、教師均表現(xiàn)十分積極，及時做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、積極在活動中進行發(fā)言、認(rèn)真做好記錄、并能主動的寫活動心得和體會。在生物學(xué)科教學(xué)論課程中，要建立比較完善的實踐教學(xué)體系是一項長期和系統(tǒng)的工程，要做好它，一方面需要學(xué)校和社會的支持，重視實踐教學(xué)；另一方面隨著國際國內(nèi)教育教學(xué)改革不斷深入，教師要不斷更新教育理念，且把教育理念實實在在轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，為大學(xué)的教育教學(xué)改革注入新的活力。實行平時訓(xùn)練占60%70%，筆試占40%30%進行評定學(xué)生總成績，突出學(xué)生能力的考核，改變了重理論輕能力培養(yǎng)的思想。他不僅對學(xué)生的生物專業(yè)知識，教學(xué)技能，教育理論進行全面考核，也是對學(xué)生實際教學(xué)能力的綜合訓(xùn)練。其具體過程如下：（1）訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)、鉆研（教學(xué)原理、教學(xué)方法、教材分析），（2）聘請中學(xué)優(yōu)秀教師上示范課，（3）請上一屆畢業(yè)生23名上示范課，（4）小組訓(xùn)練（從中學(xué)選取典型課題、編寫教案、小組在微格教室進行試教練習(xí)），（5）教學(xué)見習(xí)（到學(xué)校附近的中學(xué)見習(xí)一周），（6）分析評價（回放，自我分析，師生討論評價），（7）修改教案，循環(huán)提高，（8）走上講臺（12人代表小組在班級中試講，給出成績），（9）教師進行教學(xué)試講總結(jié)在此模式中，對被訓(xùn)練者給予準(zhǔn)確，及時反饋和恰如其分的分析評價，這是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。教學(xué)技能是教師運用專業(yè)知識，教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗等組織教學(xué)，實施教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的特定教學(xué)行為的一種動作方式或智力活動方式。，加強對學(xué)生的分析，解決問題和創(chuàng)新精神及適應(yīng)市場競爭能力的的培養(yǎng)。文章在分析生物教法課程存在問題的基礎(chǔ)上，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及課程評價等方面闡述了高師生物教法課的改革，注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。評價可采取教師口頭表揚，記錄打分，展示等形式，對學(xué)生在探究過程的各個環(huán)節(jié)都可以針對性的進行評價。(2)對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的狀況進行評價。采用多種形式的過程性評價方式：采取教師點評、學(xué)生自評、生生互評、師生共評等多種方式相結(jié)合，使評價成為多主體積極參與、共同成長的交互活動。課后，市生物新教研員王亞芬老師從不同角度肯定了本次活動，指出校本教研應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際情況開展研究，從教學(xué)的需要為切入點選擇研究課題，從而保證校本教研的扎實、有效地開展。三、搭建展示平臺，交流課改成績，以校本教研推進課程改革的實施 在課改實踐中廣大生物教師花費大量的心血，做出很多有價值的工作。并在課后認(rèn)真抓好聽課老師與主講老師的座談工作，不走過場。對所有參加課改的生物教師進行了崗前培訓(xùn)。2006年的寒暑假期間，組織了全部高一、高二學(xué)年的生物教師分別參加了省、市兩級新課程改革培訓(xùn)班。為了提高觀摩課的質(zhì)量，采取了“多人輔導(dǎo)”的方法。生物組長郭曉然老師的經(jīng)驗介紹，無不凝聚了集體的智慧，顯示了核心組老師們團結(jié)合作的精神，向市領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家和全市廣大教師展示了我校生物課改的成果，獲得了極大的好評。常老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，側(cè)重學(xué)生活動的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到知識的建構(gòu)中，旨在發(fā)展學(xué)生的歸納整理的能力、表達交流的能力。正確認(rèn)識過程的內(nèi)涵和外延：我們認(rèn)為過程性評價不能局限在一個比較宏觀的層次上，即學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，測驗成績或行為表現(xiàn)的評定結(jié)果隨時間發(fā)生變化的過程，尤其要關(guān)注中觀（如一個探究性活動從設(shè)計方案到成果交流的整個過程）和微觀層次上的過程（如完成一次觀察的過程）。根據(jù)不同實驗的設(shè)置要求，可分別對學(xué)生的實驗操作能力、分工合作能力、實驗設(shè)計、創(chuàng)新意識等進行定性評價，例如優(yōu)秀、及格、不及格，或根據(jù)實際情況打星，課程評價要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是生物課改的一個重要目標(biāo)，在多個探究實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其中評價的作用是不可忽視的。第二篇：新課程下生物學(xué)科教學(xué)論課的改革初探新課程下生物學(xué)科教學(xué)論課的改革初探【摘 要】 高師教法課在基礎(chǔ)教育課程改革面前，顯得滯后和不適應(yīng)。一定打好基礎(chǔ)，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)，迎接新世紀(jì)，新科技及市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。以前，中教課有120學(xué)時，理論知識學(xué)習(xí)80學(xué)時，試教鍛煉40學(xué)時，這對訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力有著充裕的時間，而現(xiàn)在，專業(yè)課課時銳減，中教課只有72學(xué)時，在一學(xué)期內(nèi)，既要完成理論知識的學(xué)習(xí)，又要進行試講鍛煉，這不但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)，對教師的教法和教學(xué)手段也是一種挑戰(zhàn)。備課是上好課的基礎(chǔ)和前提；上課是教學(xué)能力水平的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)能力訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)；分析課是教學(xué)理論和教學(xué)技能的綜合運用，也是提高教學(xué)水平和教學(xué)效果不可缺少的必要環(huán)節(jié)。師范生在畢業(yè)前要進行教育實習(xí)，這是培養(yǎng)合格中學(xué)生物教師的重要階段。，建立綜合測評的考試方式，確保該模式取得成功。根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的在教學(xué)中如何確定學(xué)生的主體地位，如何實施個性化教學(xué)，以發(fā)揮個人特長，代表著未來創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的方向?？v觀一年來我校實施新課改革的艱難歷程，雖有一定程度 不足，但是通過全體干部、教師的一致努力可謂是碩果累累。通過幾周的激烈角逐，朱鎮(zhèn)、趙志剛、劉燕山三位教師分獲一、二、三等獎，其余教師獲鼓勵獎。在這一年的新課改實施的過程中，雖然成績是主流，但是不足指出也不容忽視，英提起廣大干部教師的注意。（4）、對表現(xiàn)平常的教師給與鼓勵，使他們力爭在今后的各項活動中有所表現(xiàn)。一、我們學(xué)區(qū)在課程改革方面所作的主要工作提高認(rèn)識，高度重視，積極推進課程改革工作。同時充分調(diào)動教學(xué)骨干、教學(xué)能手的積極性，發(fā)揮理論和實踐兩方面的優(yōu)勢，形成課改實驗工作的專業(yè)指導(dǎo)力量，積極為推進學(xué)校教學(xué)改革服務(wù)。xx年，學(xué)區(qū)組織全鄉(xiāng)教師通過聽課、座談等形式，了解課改情況，提供課改指導(dǎo)和服務(wù)；全年共組織中小學(xué)教學(xué)研討會2次，還組織12個青年骨干教師以課改為中心作匯報觀摩課、研討課12節(jié)，聽課教師近300多人次，在全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)產(chǎn)生了廣泛影響。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。四是要加強對《綱要》和《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，組織干部、教師，深刻領(lǐng)會理論精髓，理解基本要求和思路，強化知識儲備，完善知識體系。要時刻關(guān)注課改工作的薄弱地區(qū)和薄弱點，強化督導(dǎo)和檢查，組織部分優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，現(xiàn)場“診斷”。第五篇：新課程改革工作總結(jié)求真務(wù)實開拓創(chuàng)新扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，2004年秋學(xué)期,我縣城關(guān)鎮(zhèn)率先進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗。專家指導(dǎo)組抽調(diào)精干人員，深入學(xué)校調(diào)研，在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制定了《縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓(xùn)方案》，對全縣新課改進行整體規(guī)劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓(xùn)提出具體要求。二抓培訓(xùn)。同時，我們還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校根據(jù)實際，有針對性地組織多種形式的培訓(xùn)，鞏固擴大培訓(xùn)的效果。在新課程改革實驗過程中，我們經(jīng)常組織教研員和骨干教師深入課堂、走入教師和學(xué)生中去，與實驗教師進行交流研討。目前，我們正積極推進的重要課題有：參與國家十五規(guī)劃重點教育科研課題《構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區(qū)域性整體推進農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度策略》已獲準(zhǔn)立項；參與國家十五規(guī)劃重點課題《中外母語教育比較與我**語課程教材創(chuàng)新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究》被批準(zhǔn)為該課題的子課題。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越來越大。四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。很多老師已不再把知識傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。一是新課程實施效果離目標(biāo)還有差距。這是制約我縣新課程改革的最大一個瓶頸。以課改培訓(xùn)、教科研活動為載體，強化校本培訓(xùn)和校本教研，引導(dǎo)教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平。四是開設(shè)好初中綜合活動課程，探索開發(fā)校本課程。