【正文】 時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。2010年9月 正是全面鋪開。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網(wǎng)絡(luò)論壇）+wiki+好看簿對以上四個平臺進(jìn)行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。通過這幾天的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點自己的想法。一段時間后，聽課筆記要進(jìn)行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來。所以，看教師如何調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽課的最重要內(nèi)容之一。二看學(xué)生。三、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法可以概括成以下四個字，即：聽、看、記、想。（2）進(jìn)入“教者”角色聽課者要設(shè)身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。如何聽課一、聽課的必要性和重要性聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學(xué)水平的一種方式，是教師的一項必不可少的經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。生本課堂教學(xué)模式要點總結(jié)生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。㈣用評研代替考試郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。⒋前置性作業(yè)不等同于課前預(yù)習(xí)。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）；多做的含義是：人人可做，人人多做；深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧；高出的含義是：例題自己做，難題自己想。正如生本實驗學(xué)校的一位學(xué)生說的：“別的班的同學(xué)是靠老師教的，我們是在老師幫助下靠自己學(xué)的”。由于學(xué)生的講解使用學(xué)生自己的語言，對知識的理解溶入了學(xué)生自己的生活，所以學(xué)生的講解既生動，又易于其他學(xué)生理解。如此的評價堅持兩周，這個小組的合作學(xué)習(xí)氣氛一定會很快地成長起來。2．4人小組交流。因此，要從觀念、策略的高度看“先學(xué)”?！敖桃б缹W(xué)，讓生命自己行動”。郭思樂教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的天性，是生命演化的結(jié)果。⒊課堂上，高度的注意就是忘我，在忘我的時刻，兒童的能量就不會被其他東西，包括大人們的說教、煩人的競爭所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。⒉倫理觀：高度尊重學(xué)生——兒童是天生的學(xué)習(xí)者；兒童人人可以創(chuàng)新；兒童潛能無限；兒童的獨立性?！吧窘逃笔枪紭方淌趧?chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。第一篇：生本教育理論學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本教育理念郭思樂教授簡介郭思樂教授，博士生導(dǎo)師，生本教育的創(chuàng)始人。近年來著重研究生本教育的體系、相關(guān)哲學(xué)、課程、教材等，特別探討生本教育在推進(jìn)素質(zhì)教育和實現(xiàn)教育均衡的理論與實踐。二、生本教育理論體系⒈價值觀：一切為了學(xué)生。他們不必去思考自己：我是否被人認(rèn)可，是否會被人說好話或壞話，我將會得到多少分，……他們不必把情感和能量消耗在此，反之將會全心沉浸于所面對的學(xué)習(xí)之中，走向卓越和高級，走向純潔和透辟。人具有學(xué)習(xí)的天性。第三，生本教育的教學(xué)觀。有備而來的學(xué)，才是生命的課堂、平等的課堂。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識獲得的根基。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流、互相幫助，全組同學(xué)都學(xué)會之后，就可以獲得“優(yōu)秀小組”。雖然學(xué)生的經(jīng)驗有限，但是學(xué)生的思維能力一點不比成人差。生本實驗班的學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力強(qiáng)。關(guān)于“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計原則。同樣，在語文學(xué)習(xí)中，也一定要談“我的感受”。郭教授說，閱讀、積累、思考是語文教學(xué)的根本。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”?！拔鍌€基本程序”即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)；小組合作學(xué)習(xí)，46人小組交流討論，這是一個顯著特點；班級交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流互動；評價，實施小組捆綁式評價，這既檢驗了小組學(xué)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生的傾聽、表達(dá)和評價能力，提高學(xué)習(xí)效率；教師引導(dǎo)點撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點撥，使學(xué)生的思維得到完善、提升。因此，我們的老師就要樹立時常反思意識，要勤于動筆，勤于反思，及時總結(jié)交流。要設(shè)身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，認(rèn)識能力能否聽得懂，學(xué)得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實際。要多學(xué)習(xí)授課教師的長處，多體會其特有的風(fēng)格、閃光點?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。因為他剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力，他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為，是老師及任何人都無法取代的。聽課記錄本可按上述四點內(nèi)容設(shè)計成專用本子。第二篇：生本教育理論學(xué)習(xí)匯報生本教育理論學(xué)習(xí)匯報張 燕我有幸于2012年11月8日赴昌吉參加生本教育理論與實踐研習(xí)班活動，此次學(xué)習(xí)歷時5天，我們一共聽了生本教育研究課10節(jié)，郭思樂教授的生本教育學(xué)術(shù)報告一場，荊志強(qiáng)老師的生本教育典型案例報告一場，薛生祥校長的生本教育研究與實踐報告一場，研習(xí)班生本教育交流一場?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。每月研究工作安排：2010年 4月1搭建溝通平臺（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮集體智慧。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學(xué)生從而使學(xué)生更好地接受教師的教育針對學(xué)生的認(rèn)知需要密切聯(lián)系學(xué) 生的生活實際將學(xué)習(xí)和生活中的鮮活內(nèi)容融入其中使課堂教學(xué)更具現(xiàn)實性與親近感讓學(xué)生受到熏陶與感染。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強(qiáng)表達(dá)效果。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當(dāng)不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質(zhì)。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊含著真愛與感動之情而且教材中也表現(xiàn)出人與人之間一種真摯的情感。這 種情感也就可以驅(qū)使著他們對道德形象的進(jìn)一步認(rèn)識進(jìn)行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識到明理的目的。3和父母談?wù)勑莫┝私馑麄兊南敕ê蛯δ愕钠谕┮舶涯愕囊恍┰竿?告訴他們去談一談吧通過這些現(xiàn)實生活的實踐貼近學(xué)生生活實際激發(fā)了學(xué)生 的情感達(dá)到自我教育的目的。