【正文】 父母沒有更多的時(shí)間帶他到公共場(chǎng)所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。父親是銀行的一位領(lǐng)導(dǎo)干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學(xué)習(xí)。，班主任與經(jīng)常跟他發(fā)生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去開導(dǎo)過程：，問他家庭情況，他會(huì)說放假時(shí)父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。班干部在班級(jí)中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)。挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。長(zhǎng)期下來，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。集體的排斥。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。課間的時(shí)候還有個(gè)別同學(xué)會(huì)投訴他的不是，但是也以前少了。第十周，他基本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯(cuò)別字較多，格式不對(duì)等。我知道他參加了科學(xué)探究這個(gè)興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。我找他們兩人了解了情況。我讓他放學(xué)補(bǔ)做回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。問他為什么會(huì)那樣，他就說是別人追他玩的。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我說：“你是一個(gè)很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動(dòng)委員還算負(fù)責(zé)任，不過，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績(jī)提上去。后來我就選他為勞動(dòng)委員，每天都要留下來管好值日生清潔，他很高興。從這看來，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的。個(gè)人情況學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號(hào)等。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。通過與學(xué)習(xí)、與生活相聯(lián)系的活動(dòng)的開展，使學(xué)生在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。如果，他能堅(jiān)持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話，他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。[方法] 據(jù)統(tǒng)計(jì)，自制力強(qiáng)的孩子將來有可能成為藝術(shù)型或科學(xué)型的高級(jí)人才。第一篇：小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例[事例]語文課上，學(xué)生們正在安靜地做著作業(yè)，我則來回巡視著。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長(zhǎng)與今后的不斷發(fā)展。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的孩子，我非常喜歡他，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己。比如，結(jié)合課堂教學(xué)，可以開展“比比誰課堂紀(jì)律好”、“看看誰聽講最認(rèn)真”，然后每隔一段時(shí)間可以進(jìn)行一次總評(píng)，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以表揚(yáng)。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣的熏陶。二、社會(huì)適應(yīng)情況和存在的心理問題：家庭情況父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒有時(shí)間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對(duì)他的行為習(xí)慣不夠重視。所以盡管XXX來到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。五、輔導(dǎo)過程2005年9月1日，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長(zhǎng)，XXX同學(xué)把手舉得高高的，開學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來說說為什么要當(dāng)班長(zhǎng)，當(dāng)上班長(zhǎng)后會(huì)怎么做，他卻說不上來。第三周的星期一，語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊(duì)員扣了分。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè)。第八周，同學(xué)告訴我他跟班長(zhǎng)打架。我就找他來談話，根據(jù)他的好動(dòng)貪玩，教育了他玩也要有一個(gè)度，玩也要注意安全，要?jiǎng)幽X想想什么事該做，什么事不該做。我語重心長(zhǎng)地跟他說作業(yè)是要來鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識(shí)呢？談了很久，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。1第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來還是有較大的困難。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。記得有一段時(shí)間，每天中午爺爺來接他時(shí)，都要買一樣玩具才肯上車，要不然小孫子就發(fā)脾氣、哭鬧，老人拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。因此，他們對(duì)孟某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。從班干做起，共同關(guān)注。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓 ４、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。，教他如何與同學(xué)相處，也建議家長(zhǎng)周末多帶他出去玩多陪伴，最好是能約上有孩子的家庭一起出行，在玩耍中教會(huì)他與同伴相處。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動(dòng)。王某好動(dòng)、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動(dòng)，上廁所、撿他人掉下的物品等。王某是獨(dú)生子，得到父母及祖母的疼愛。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化好的行為。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。④鞏固期。③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。遵父母之命，王某近半年來下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對(duì)家長(zhǎng)的暗中提