【正文】 。（詹姆士）二、隨意附和——從眾思維表現(xiàn)：人家（專家、大家、領(lǐng)導(dǎo)）說(shuō)的，書(shū)是這樣寫(xiě)的。它是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象反映。也可以說(shuō)是能把許多人的力量集中起來(lái)，形成各種各樣合作關(guān)系的能力。（五）創(chuàng)新思維能力一、預(yù)測(cè)思維預(yù)測(cè)思維的概念預(yù)測(cè)思維是一種前瞻性或前置性的思維，而是在事實(shí)、現(xiàn)象出現(xiàn)之前，對(duì)它的深刻洞見(jiàn)、準(zhǔn)確把握，是通過(guò)想象來(lái)推測(cè)未來(lái)的能力。二、超越性特征創(chuàng)新即突破、超越。比如它有理性的、非理性的。我們江總書(shū)記對(duì)創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新思維對(duì)創(chuàng)造力，他有很多重要的講話。創(chuàng)新思維它是相對(duì)于傳統(tǒng)性思維，創(chuàng)造性思維是所有人都有的。幾個(gè)月后，艾科卡的新型車，野馬從流水線上生產(chǎn)出來(lái)了，并在六十年代風(fēng)行一時(shí)。在確定了最終決定成敗的人就是顧客之后，他便開(kāi)始繪制戰(zhàn)略藍(lán)圖。1996年，丹麥某大公司曾想以300萬(wàn)元人民幣買斷其專利，可見(jiàn)其發(fā)明價(jià)值之巨大。逆向思維使這位老 母親眉開(kāi)眼笑，活力再現(xiàn)。無(wú)跟襪的誕生與“鳳尾裙”異曲同工。[1] 人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。蘇軍元帥朱可夫?qū)Υ怂妓髁撕芫茫髞?lái)猛然想到了一個(gè)主意，并立即發(fā)出指示：將全軍所有人的打探照燈都集中起來(lái)。面對(duì)著這種局面，那位日本人如何與與中國(guó)留學(xué)生的餐館競(jìng)爭(zhēng)呢？首先，他要經(jīng)理每天去對(duì)面買一份菜，一個(gè)月后全部買齊了，認(rèn)真加以研究，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)品與市場(chǎng)的關(guān)系是“產(chǎn)品——市場(chǎng)”。當(dāng)事物發(fā)展到一定階段，在有的事物之間，原有的相互關(guān)系會(huì)發(fā)生顛倒。后來(lái)他在此基礎(chǔ)上與人合作，又研制出了穿冰層火箭、穿巖石火箭等。水缸本來(lái)是用于儲(chǔ)水的，需要保護(hù)，不能砸破，但為了救人，使水不再包圍人，使小孩與水分離，從水缸里救出小孩，必須將其打破，漏水后人自然獲救。最后灌油量定到1萬(wàn)5千字的量。例如電能生磁，磁也能生電。運(yùn)用逆向思維去思考和處理問(wèn)題，實(shí)際上就是以“出奇”去達(dá)到“制勝”。它給我們的啟發(fā)是，當(dāng)我們遇到從正面很難解決的問(wèn)題的時(shí)候，我們可以反過(guò)來(lái)想想，用逆向思維去看看，我相信，有很大可能你的問(wèn)題將不再是哥問(wèn)題了。關(guān)鍵詞逆向思維 含義與特征 作用目錄——————————————————（4）————————————————（4）——————————————（4）———————————（4）———————————————（4）———————————————（4）———————————————（5）————————————————（5）—————————————————（5）—————————————————（5）3逆向思維的分類與應(yīng)用——————————（5）———————————————（5）———————————————（5）———————————————（6）———————————————（6）———————————————（6）———————————————（6）———————————————（7）———————————————（7）———————————————（8）————————————————（8）參考文獻(xiàn)————————————————（10）逆向思維在創(chuàng)新思維實(shí)踐中的作用1引言逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。大膽的想象，是你不但創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有大膽的想象，你就不會(huì)有創(chuàng)新，勇于想象是造就成功的基石。（三）敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于想象。在人類的創(chuàng)造活動(dòng)中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要?jiǎng)恿?。?duì)所學(xué)習(xí)或研究的事物要有好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力的基本。二 培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。而接觸一個(gè)新的領(lǐng)域，我們也會(huì)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的好奇心，正因?yàn)楹闷?，所以才?huì)去接觸它，才會(huì)去研究它，才會(huì)去學(xué)習(xí)它。因此，重視交叉學(xué)科，有時(shí)創(chuàng)新的靈感就會(huì)浮現(xiàn)。交叉的學(xué)科，是當(dāng)今社會(huì)的需求，是時(shí)代發(fā)展的需要。設(shè)計(jì)教育者要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平面設(shè)計(jì)中，我們可以通過(guò)形狀、黑白、肌理、大小等諸多元素進(jìn)行創(chuàng)新配置，通過(guò)元素之間的相互作用，在畫(huà)面中建立新的平衡點(diǎn)。在設(shè)計(jì)畫(huà)面時(shí)，要注意體積感間的層次不可過(guò)多，要找到要表達(dá)畫(huà)面的層次需求和能表達(dá)的層次感間的平衡點(diǎn)。當(dāng)偏離中心時(shí)，整個(gè)畫(huà)面就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)感。常見(jiàn)的畫(huà)面構(gòu)架主要是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的配比不同會(huì)給人一種水平感或垂直感。在畫(huà)面的構(gòu)架中從視覺(jué)角度來(lái)感知力的平衡狀態(tài)。平面空間的構(gòu)成方法在古代的繪畫(huà)中有廣泛的應(yīng)用。三、創(chuàng)新思維與畫(huà)面中的秩序感，都會(huì)給畫(huà)面造成一種動(dòng)勢(shì)，給畫(huà)面帶來(lái)活力。對(duì)比也是有一定限度的，過(guò)度的對(duì)比會(huì)使畫(huà)面陷入混亂。沒(méi)有創(chuàng)新思維，就沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)。而在我們考慮物理或化學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往都要考慮其他因素對(duì)探究的問(wèn)題產(chǎn)生的影響，如果忽略，有時(shí)就會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)果，以前所作的努力都會(huì)白費(fèi)。在交流的時(shí)候，也許你什么都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，但卻使你有了一個(gè)“想法”，那就已經(jīng)很有收獲了！說(shuō)白了，這個(gè)想法的產(chǎn)生，其實(shí)就是在別人交流的刺激下，自己所謂靈感的爆發(fā)。（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的差異是創(chuàng)新思維的源泉許多科研課題都是在開(kāi)題論證的時(shí)候就已經(jīng)知道結(jié)果，這其實(shí)是一種很不好的傾向。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。誰(shuí)想在茫茫學(xué)海中獲得成功。”而我說(shuō)好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉。這樣，無(wú)形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展?！庇幸蓡?wèn)就要提出來(lái)，先不管它的對(duì)與錯(cuò)，提出來(lái)就證明你學(xué)會(huì)帶著思考去學(xué)習(xí)，你的思維也會(huì)得到發(fā)展。此時(shí)，我們所需要的是一種能幫助擺脫這種迂回在無(wú)效的執(zhí)著之中的方法，一種逆向思維方式，并回歸到充滿靈感的創(chuàng)作之中。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。它能夠克服思維定勢(shì)，破除由經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識(shí)模式。3逆向思維的分類與應(yīng)用結(jié)構(gòu)逆向是從某一事物的相反結(jié)構(gòu)去設(shè)計(jì)解決的方式，往往會(huì)出新的設(shè)想。人們遇到從水缸里救人這樣的事，都只會(huì)從“如何設(shè)法讓人離開(kāi)水”這個(gè)方向去想，都會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為，從水里救人嘛，自然要設(shè)法讓人離開(kāi)水，這是順乎常情常理的順著想。就事物對(duì)人的利害關(guān)系來(lái)說(shuō)，既有有利作用，也有不利作用?？萍冀绨雁@地火箭的發(fā)明視為引起一場(chǎng)“穿地手段”的革命。也就是，先由生產(chǎn)實(shí)踐提出課題，然后進(jìn)行技術(shù)革新，最后再推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展。事物起作用的過(guò)程具有確定的顯著的方向性，顯示著事物的某種發(fā)展趨勢(shì)。其實(shí)，這位日本人用的是逆向思維方法，有意識(shí)的讓中國(guó)留學(xué)生迅速致富，然后抓住中國(guó)人不團(tuán)結(jié)的弱點(diǎn)，再采取降價(jià)的戰(zhàn)術(shù)，從而一舉打垮了中國(guó)留學(xué)生的餐館。這是二戰(zhàn)的一個(gè)著名戰(zhàn)例。某時(shí)裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個(gè)洞，其身價(jià)一落千丈。每個(gè)人都要走向明年，明年會(huì)比今年大一歲，所以今年比明年年輕一歲。前蘇聯(lián)的科學(xué)家運(yùn)用逆向思維，變向下壓冰為向上推冰，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。而蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”定子也轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)電效率比普通發(fā)電機(jī)提高了四倍。吸引交易商的辦法是對(duì)新車進(jìn)行大規(guī)模、富有吸引力的商業(yè)推廣，使交易商本人對(duì)新車型熱情高漲。參考文獻(xiàn)[1]南昌航空大學(xué)教學(xué)大綱環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院分冊(cè)2008，待出版 [2]第四篇：創(chuàng)新思維與實(shí)踐論文創(chuàng)新思維與實(shí)踐論文（一）思維的概念思維是人的一種腦理活動(dòng)，是人的大腦的一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程或稱系統(tǒng)工程，進(jìn)一步講是人的大腦神經(jīng)細(xì)胞對(duì)各種信息比現(xiàn)在最高級(jí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的處理過(guò)程。江澤民同志在十六大報(bào)告對(duì)創(chuàng)新作了精辟的論述：“創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。偉大的科學(xué)家，相對(duì)論之父愛(ài)因斯坦在美國(guó)高等教育紀(jì)念高等教育300周年的紀(jì)念大會(huì)上，他有一段講話。相異性、差異性，非常突出。（四）創(chuàng)新思維方式創(chuàng)新思維方式是邏輯式創(chuàng)新思維形式和非邏輯式創(chuàng)新思維方式；發(fā)散式思維方式和收斂式思維方式；縱向思維方式和橫向思維方式及系統(tǒng)思維方式等的總稱。指迅速地、輕易地從一類對(duì)象轉(zhuǎn)變到另一類內(nèi)容相隔很遠(yuǎn)的對(duì)象的能力，特點(diǎn)是思路開(kāi)闊，妙思泉涌。選擇性。（七）具備創(chuàng)新思維我們今天改革開(kāi)放每取得的一步成就，都與創(chuàng)新思維的實(shí)踐都有關(guān)系。三、思維凝滯表現(xiàn):沒(méi)主意、想不通。磨刀不誤砍柴工，“越是多思，就越有時(shí)間”（亨利福特）五、問(wèn)題超載表現(xiàn): “問(wèn)題很多，腦袋很亂”改進(jìn):從無(wú)序有序超序理清邏輯，輕重緩急。八、急于求成表現(xiàn)：一步登天，一下子成為發(fā)明家。要進(jìn)行創(chuàng)新性的教育，我們以為，首先就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新?，F(xiàn)在的英語(yǔ)考試基本上是標(biāo)準(zhǔn)化考試，而且選擇題的得分占了總分的三分之二，因此選擇題的答題好壞往往決定了整份考卷的成績(jī)。這樣課堂氣氛就比較活躍，每個(gè)人都想要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能問(wèn)倒老師是他們最驕傲的事。然而，在教學(xué)過(guò)程中，如果用終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果的唯一手段，則與素質(zhì)教育和課程改革的要求存在一定的距離。那些榜上有名的，既有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，也有平時(shí)成績(jī)不突出的，他們因?yàn)楦惺艿搅死蠋煹馁澰S和同學(xué)的羨慕，都對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表現(xiàn)出了更濃厚的興趣；而那些未獲獎(jiǎng)的同學(xué)因?yàn)樽约嚎吹搅瞬罹?，也就產(chǎn)生了動(dòng)力，又因?yàn)槟繕?biāo)并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)起了他們力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心。注重獲取信息，處理信息，創(chuàng)新信息的三大能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)表共分四個(gè)部分：聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作。（2）課文內(nèi)容精聽(tīng)要求學(xué)生能夠聽(tīng)出語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，克服生詞障礙，理解大意。（3）課外聽(tīng)力練習(xí)每周定期利用錄音材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生在每次聽(tīng)力練習(xí)后自己記錄練習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、正確率等，填寫(xiě)自己的聽(tīng)力情況反饋表。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要在考試以后安排一次統(tǒng)一的口試，成績(jī)也張榜公布，寫(xiě)在成績(jī)單上。寫(xiě)作（1）造句每學(xué)一課新課，都會(huì)有一些生詞要求掌握，學(xué)生容易理解生詞的含義，但較難掌握其在句子中的用法。各個(gè)小組同學(xué)之間也可以在保證自己已經(jīng)認(rèn)真寫(xiě)完一篇的基礎(chǔ)上互相參考，不斷修改，而老師對(duì)作文的評(píng)分也可以分成N次，就是允許學(xué)生不斷修改直到最滿意為止。讓學(xué)生感到 “I have never been better than now.”同時(shí)教師也要更關(guān)注學(xué)生個(gè)體化的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的始終，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)己成為人們關(guān)注的熱