【正文】 大問題！于是，我饒有興趣地讀了起來。接著看課文的古詩，再讀文時有個小朋友出了點狀況，這個同學是田**！我叫同學們讀課文，他把手舉的高高的，我就叫他，他是背下來的，不過有聽認真的同學舉手說他讀錯了一個地方，我一定要評價?。【驼f找出錯誤的同學聽得認真，田津赫同學幾乎是背下來了，這點很好，不過他沒有認真聽老師的要求，我說要照著課文讀，希望你下次要認真傾聽！”他馬上問我：“老師什么是認真傾聽？”我一聽，這孩子怎么回事？之前我很早就在讀課文的時候說過認真傾聽這件事，而且不止一次，怎么現(xiàn)在還問我這個問題，但是我還是細心說：“認真傾聽就是在別人讀的時候，你要聽著讀得是哪個字，眼睛就看到哪個字，耳朵就聽到哪個字，心就想到哪個字，你讀的時候要是指讀就好了。一去二三里教學反思13今天上午第三節(jié)課，我講語文課《一去二三里》。３、習詩的時候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機理解了“煙村”，“亭臺”?！家允|１、以讀為主，以各種讀的方式，來達到教學目標，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。不足之處：１、兒歌的理解可根據(jù)學生的特點設(shè)計一個小故事，通過小故事激發(fā)學生的興趣同時理解兒歌的內(nèi)容。一年級學生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作?！几鹧徘澹?、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學科的整和。三、通過“合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒有達到預想的效果。同時，在反復朗讀的基礎(chǔ)上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此要力避對詞句做主動的講解?！咀栽u】人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。９、教師巡視。４、全班齊讀。 cun zuo２、請你把讀一讀詞。４、出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準字音。這節(jié)課傳授知識較多，方法設(shè)計還不夠完美、紀律等方面也不是很理想，以后還應多加反思和學習。當學生能對詞語進行解釋并理解之后，我讓他們認真看插圖，并要求學生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當簡單的問題，學生個個能講。在教學中應注意以下幾個問題?！蓖瑢W們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設(shè)定的程式。在進行《一去二三里》的教學中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。教小學一年級，雖然我是第一次，教學方法也不太懂，今天邁出了第一步，以后我會繼續(xù)這樣。”其它小朋友見我表揚她，也刷刷地舉起了小小的手，魯燦同學說：“籃球場后面有一片樹林。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個地方嗎？就在不遠處，冒著炊煙的幾戶人家錯落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。一去二三里教學反思6在教學古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學生共體驗。因此，在反復朗讀的基礎(chǔ)上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學生弄得懵懵懂懂。在讀完課文后，應集中指導學生認識筆畫、識記字形、書寫漢字，要將三者緊密結(jié)合起來。在教學中應注意以下幾個問題。上課時還特意配上兩幅插圖。第一次聽到學生說這樣美的句子，表達能力也似乎提高了不少。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花。因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。新課程要求我們開放課堂。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一去二三里教學反思1新課標一年級上冊《識字一》這個單元，是繼學習漢語拼音之后，第一個識字單元。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境?！甭犞脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！一去二三里教學反思2經(jīng)過一個月的“艱苦奮戰(zhàn)”,學生終于學完拼音,《一去二三里》, 讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣,是進行朗讀訓練的好課文,課文配有插圖:小橋,流水,煙村,亭臺,桃花……在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,樹上,我運用課文的插圖,“煙村”,“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白,我也通過圖文結(jié)合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么,“亭臺”是什么,使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中,從而體會詩人的感受,是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課,重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,我從田字格的結(jié)構(gòu)教起,引導學生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,先讓學生獨立觀察字形引入筆畫:(橫)“一”.板書示范(橫)“—”在田字格當中的位置,“二”的書寫,“三” 的寫法讓學生自己觀察體會,上臺演示,教師相機板書,讓學生體會字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則.一去二三里教學反思3也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。并且，我也看到，良好的體驗能帶來精彩的表現(xiàn)。在幼兒了解、感受古詩的意境后，我先念了數(shù)遍古詩，讓幼兒初步感受，再讓幼兒輕聲的跟誦，緊接著再讓幼兒跟著老師的后面開始大聲誦讀這首古詩，最后我們?yōu)檫@首古詩配上動作，和幼兒一邊讀古詩一邊做動作，這樣便與幼兒記憶。同時還要求掌握9種基本筆畫。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。要讓學生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。古人云：詩中有畫，畫中有詩。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花。第一次聽到學生說這樣美的句子，表達能力也似乎提高了不少。本課配上了兩幅插圖。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。今天算作初步嘗試吧！讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力吧！一去二三里教學反思8我們過去的課堂教學過分強調(diào)預設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設(shè)計好的一步步地進行教學，有些程式化?！彼亚懊鎸W過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。開放從過程角度來講，人是開放性的、發(fā)明性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。這堂課根據(jù)同學的學習熱情、考慮、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案，取得了不錯的效果。同時還要求掌握９種基本筆畫。”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。生：一去二三里。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當時的感受。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點亂，還要多練習合作）１１、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。要讓學生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。課后可以讓學生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進入了自由想象的空間，樂在其中。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。這樣既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學生的認知情況，使教學更有針對性，靈活性。在理解古詩的意思時，請學生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應的畫?！加峤ㄈ宏愙S老師備課認真，課前做了很充分的準備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進行設(shè)計，也注意了與學生生活實際聯(lián)系。３、不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達到預期效果。把詩句讀通，在讀中糾正字音。自我感覺講的還是不錯的。就放下臉子生氣委婉的批評了他。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題，竟然被一個7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了！除了表揚孩子的觀察細致外，更值得一提的是，孩子平時對優(yōu)秀古詩文的積累，這是多好的學習習慣呀！于是，我以此為契機，在班上極力鼓勵表揚，而且還動員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。多發(fā)現(xiàn)一些問題，多解決一些問題，甚至開發(fā)一些新課題。讓學生準備好紙，課中用手撕出新學的拼音字母?！甭犞搪暷虤獾脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他：“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細，教學反思《教學反思:一去二三里》?！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀，所以我本節(jié)課只涉及了寫其中的一個字“一”。目的在于培養(yǎng)孩子認真傾聽的習慣。最后，配樂詩朗誦。然后再來教學生寫漢字：一、二、三。把握母語學習規(guī)律，根據(jù)語文學科的特點，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。所以，利用情境、結(jié)合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特征的。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣?！緦W前準備】教師：課件、拼音卡片、生字卡片。二、指導看圖，初識課文出示圖畫，按一定順序觀察。師范讀，生認真聽，特別注意不會讀的字四、學習生字，理解詩文出示12個生字，請學生一邊圈畫一邊試著讀一讀。游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學生拿著數(shù)字上臺，說：“你的朋友這這里。一是通過插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)學生自由表達的習慣。【教學過程】一、談話激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導入師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個小朋友；小房子（亭子）……師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。師：在那里你看到過這個字，請你組詞。（指名讀，鞏固）五、讀課文那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀啊？誰來讀。生讀。老師帶著學生看著圖片，邊走邊讀。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入其中的意境。教師、學生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會詩中所描寫的意境。不足之處：不能及時對學生中的閃光點與不足進行評價，教學機智欠缺。通過“合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。最后的深入體會時，又采用師生合作讀。對于本堂課的設(shè)計，可能還有這幾個地方值得商榷：第一，學生初讀課文之后，讓學生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費時并且在時間上容易重復浪費。能喚起學生學習的積極性。⑶朗讀要有具體的指導。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。【教學目標】認識10個生字，有感情朗讀詩歌。我們出發(fā)吧。本課讀二聲。一邊讀，一邊想象那美麗的