【正文】 建塔，一無所得。（1）學(xué)而不思則罔（ｗǎｎɡ），思而不學(xué)則殆（ｄ224。，背誦課文?！北疚氖切W(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。學(xué)習(xí)“沒” “那”a司馬光為什么要用大石頭呢？（缸大而且很硬）b司馬光為什么要使勁砸呢？（時(shí)間很緊）你能模仿一下司馬光的動(dòng)作嗎？ 引讀：水缸你確實(shí)不是有意的。板書通過昨天的學(xué)習(xí)，誰能說說司馬光給你留下了怎樣的印象？（板書：聰明、機(jī)智）今天呀，聰明機(jī)智的司馬光要考一考大家，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 我會(huì)讀：古時(shí)候 花園 假山 掉進(jìn) 司馬光 別的 哭喊 使勁 砸 慌 搬起 得救 水缸 小老師帶讀，開火車讀。E人物對比，感受人物品質(zhì)。B舉例說明，感受“于”的用法。C拓展“甕”的成語：請君入甕、甕中捉鱉。20．司馬光小朋友司馬光慌了沒有慌哭 叫 喊 跑舉 使勁砸第二篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確朗讀課文，注意詞句間的停頓并背誦課文。在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(同桌討論)這些小朋友在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）是呀，別的小朋友都慌了，這個(gè)時(shí)候司馬光是怎么做的呢？（沒有慌）A、司馬光沒有慌，這個(gè)時(shí)候他會(huì)想些什么？B、他是怎么做的，有哪些動(dòng)作？（舉、使勁、砸）C、比較“舉起—拿起”使勁和幾下子說明什么？學(xué)生表演讀。觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真認(rèn)真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。司馬是復(fù)姓。二、一段司馬光是什么時(shí)候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道了（學(xué)生齊讀第一段）你知道了什么？（司馬光是古時(shí)候的人）對，司馬光是古時(shí)候，也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，叫光?；卮饐栴}：在花園里救人。學(xué)生匯報(bào)：別的小朋友怎么樣？（慌了）“慌了”’是什么意思？（著急，害怕）那他們是怎么做的呢？有哪些動(dòng)作？學(xué)生匯報(bào)（師板書：哭、叫、喊、跑）他們叫著喊著，會(huì)喊些什么？（快來救人哪）指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。B借助注釋：口小肚大的陶器為甕。指地點(diǎn)?！俺?、擊”，D句式對比，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示司馬光圖片）同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他是誰呀？齊讀課題《司馬光》。學(xué)習(xí)第二自然段（出圖）瞧，小朋友們玩得興高采烈，完全沒有想到危險(xiǎn)就要來了，發(fā)生了什么事呢？（1）發(fā)生了什么事？（2）他爬到了哪里？后來呢？（3）掉進(jìn)了哪里？他爬上了假山，怎么會(huì)突然掉進(jìn)水缸里的？（一不小心，指導(dǎo)讀）師評價(jià)：（哦，太突然了，你根本沒想到。（1）在這危急時(shí)刻，只有一個(gè)人沒有慌，那就是司馬光，他是怎么做的？第幾自然段講了司馬光？板書：司馬光 沒有慌（2）（出示句子）司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。四、板書設(shè)計(jì)：10司馬光別的小朋友都慌了司馬光沒有慌聰明 機(jī)智第四篇：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)24司馬光文本分析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。”孔子這句話的意思是一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊馑级荒芎侠怼⒂行У乩脮镜闹R(shí)，甚至?xí)萑朊悦！?，引?dǎo)學(xué)生回顧知道的傳說故事。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事。宋神宗時(shí)，司馬光因反對王安石變法，就離開了朝廷。馬院落人丟有裂（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。，全班交流。，注意節(jié)奏、停頓?！皯颉本褪亲鲇螒?、玩耍的意思。過渡：孩子們玩玩這個(gè)，玩玩那個(gè)，多開心??！突然，意外發(fā)生了。（3）理解“足跌沒水中”。（一個(gè)孩子爬到甕上去玩，一不小心失足掉進(jìn)甕中被水淹沒了。“去”是逃開、離開的意思。方法拓展：“破”在句中是“使……破碎”的意思，這是文言文中的使動(dòng)用法，是一種比較常見的文言詞語用法。引讀：情況越來越危急，小孩的動(dòng)作越來越弱，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。五、感悟形象，復(fù)述故事。要用比較通俗的語言，代替古時(shí)候的書面語言。，引導(dǎo)學(xué)生欣賞總結(jié)，進(jìn)一步完善自己的故事內(nèi)容。六、比較差異，熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前朗讀、理解詞句的體會(huì)，討論交流。（6）這篇課文是文言文，需要借助文言文知識(shí)理解文意，其他課文是白話文，容易理解。七、指導(dǎo)書寫，作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、字形等特點(diǎn)。（2）再去找一找司馬光的其他故事讀一讀，對這個(gè)人物做進(jìn)一步的了解。師：那這里的“眾”指誰？是所有的小孩子嗎？生：不是，是除了司馬光外的其他孩子。師：你能來演示一下司馬光砸甕救人時(shí)的動(dòng)作嗎？（一生演示，其他同學(xué)仔細(xì)看）師：同學(xué)們，請將石頭拿在手中，文言文中用了一個(gè)字來表示，那就是——（持。他沒有像其他孩子一樣離開。二、教學(xué)過程一、初讀古文，指導(dǎo)朗讀（一）導(dǎo)入新課，感知特點(diǎn)1．同學(xué)們，你們知道嗎？在中華民族悠久的歷史長河里，有一些少年，他們美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。先聽老師讀，一邊聽，一邊用小斜杠畫出停頓。（4）你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到自己的伙伴掉入水中，多焦急啊（朗