【正文】 續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。【教學內(nèi)容】一、導入談話講一個關(guān)于善意的謊言的故事。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。【課時安排】 一課時。四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。你身邊有這樣感人的事跡嗎？總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。五、總結(jié)延伸?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）3.“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？）（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。第三次是“我”對青年說的話。文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。教學時長：1課時 教學過程：一、談話導入。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀文，了解了人物的情感。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬?！窘虒W過程】一、導入談話講一個關(guān)于善意的謊言的故事。２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。今天我們要學習的文就是一場特殊的欺騙。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？為了幫助我能繼續(xù)看書。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。評：這篇所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)心安理得地看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？四、細讀課文。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。? 2“我”走進他家的后院，真相終于大白?！窘虒W重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點點體會和感受。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。【板書】別餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學設(shè)計2 【教學目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、生活是復雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。２、同學自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)；小組合作探究二： １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)學生回答，課件隨機出示： ⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學過程： 課前誦讀：主持人——單元主題導語接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，“人”字結(jié)構(gòu)就是相互支撐。三、直奔重點，體會中心我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻謊稱家中有馬，這是一個美麗的謊言。