【正文】 地看問題。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。問答題：一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。1新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。(2)逐步走向課程綜合化。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。8良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。7思維的基本形式：概念、判斷、推理。7注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。6成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。6l、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。其中觀察法是一種最基本的了解方法。德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。(4)方法恰當(dāng)。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。3教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。2教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。1體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩(shī)、書、禮、易、春秋)。捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。知覺的選擇性在于把一些對(duì)象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：②②讓父母參與孩子的教育活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6．斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化 的結(jié)果。A．學(xué)費(fèi)B．雜費(fèi)C．學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D：學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)3．采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三水平六階段理論的心理學(xué)家是（）A．皮亞杰； B．斯陶布C．章志光 4．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(A．充分地傳授知識(shí)B，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D．讓學(xué)生自主地選擇課程 5．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A．道德認(rèn)識(shí)； B．道德情感 C，道德意志D．道德行為6．“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（）B．將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D，大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖于生 7．艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）A．均衡發(fā)展B．先慢后快 C．先快后慢，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是()A．形成性評(píng)價(jià)B，定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià)9．感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位臵的肌動(dòng)覺屬于（）A．遠(yuǎn)距離感覺B．外部感覺C．近距離感覺D．內(nèi)部感覺10．對(duì)流浪乞討或者（）的未成年人，民政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)貢交送其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。從引論（立意、觀點(diǎn)）、本論（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）、結(jié)論三個(gè)方面入手，分析本習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。（2）課標(biāo)要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)語言表達(dá)效果”，試舉一例子說明。（2）父親、母親、科任老師的行為錯(cuò)在哪里。班主任調(diào)查后，在班上宣布，這是一念之差，如果確有困難，可以申請(qǐng)幫助，請(qǐng)自覺還班費(fèi)。案例：13歲女生，自尊心強(qiáng)，性格倔強(qiáng)，成績(jī)差。教師說自己的一票投給誰，就是誰?！读主煊襁M(jìn)賈府》課堂實(shí)錄（1）選擇題（收集學(xué)生問題的作用）（2）新課標(biāo)要求學(xué)生探究，從這個(gè)角度分析本次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（3）教師在探究過程中，起到評(píng)價(jià)、激勵(lì)等作用，據(jù)此要求，修改文中兩處劃線地方的教師語言（①誰再來說說，②還有誰來說說）學(xué)生作文批改 夢(mèng)想兩個(gè)年輕人的不同遭遇，人生要有夢(mèng)想 夢(mèng)想是堅(jiān)持不懈的表現(xiàn)。有的說，公開課是作秀、浪費(fèi)時(shí)間。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。9．德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。要求社會(huì)主義思想品德教育從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)個(gè)性的不同特點(diǎn)，采用不同的教育方法。④教學(xué)技巧多樣化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。1勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。2我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。一節(jié)好課的基本要求：(教學(xué)目的明確。(7)態(tài)度從容自如。4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。福建省職稱考試資料一（心理學(xué)）二、心理學(xué)5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。6創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。(4)靈活性和敏捷性。8遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。9能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑〃應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。福建省職稱考試資料一（新課程）三、新課程知識(shí)新一輪的課程改革是建國(guó)以來的第8次課程改革。基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程的教學(xué)策略：(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么? 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！?一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。問題：這種家庭作業(yè)布臵，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？[參考答案]改變了傳統(tǒng)布臵家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。誰來幫他？教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。認(rèn)知指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。他說那是“特殊的禮物”。第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。然后找我做參謀，幫我做道具。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)”殺一儆百“了。“親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。39。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。第二是言教不服。老師是愛你，才教育你“。我沒有直接說不能。才讀得通。成績(jī)一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的”咆哮“。反思以往在處理這類問題的時(shí)候，總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對(duì)誰錯(cuò)來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：”你這次考的這么好，不是抄來的吧？“聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈。忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。二、論述題（60分）近三年來，你一定上過許多成功的課，請(qǐng)從中選擇一堂課（或者一個(gè)片段）試描述課堂教學(xué)情境，并分析這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的那些理念，對(duì)同行有何借鑒意義）第五篇：2014年 福建省教師職稱考試真題2014年 教師職稱考試真題【回憶版小學(xué)英語】完卷時(shí)間（120分鐘）一、教育學(xué)、心理學(xué)（30%）：學(xué)生偷錢，老師說還回去就不追究；問題：用教師職業(yè)道德規(guī)范分析；：學(xué)生叛逆，父母家暴、放任，老師當(dāng)面批評(píng)；問題：分析家長(zhǎng)和老師的教育方式、提出建議；：如何建立良好的師生關(guān)系；二、英語專業(yè)知識(shí)（70%）（中考相當(dāng)）：3X5=15%：3X5=15%（首字母）：3X5=15%：Health（120words）25%三、英語學(xué)科理論（50%）（四年級(jí)supermarket）（1）分析課文的“語言技能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)；（2）針對(duì)“語言技能”目標(biāo)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并指出設(shè)計(jì)意圖；（閱讀案例+教學(xué)設(shè)計(jì)）（1）分析案例的重難點(diǎn)；（2）寫出案例中運(yùn)用的3個(gè)教學(xué)方式；（3）分析案例中step3和step4的亮點(diǎn)；（4）指出案例中的2個(gè)不足之處；（從聽力評(píng)價(jià)表中分析學(xué)生的聽力情況）（1）分析該技能評(píng)價(jià)表存在什么問題（2個(gè)）5%（2）結(jié)合實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧提兩點(diǎn)建議 5%