【正文】 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。所以在日常性的數(shù)學(xué)課堂中，每節(jié)課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間。增強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母表示數(shù)的意義的有效理解。學(xué)生理解字母表示數(shù)需要一個(gè)長期的過程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。第二篇：用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇一：用字母表示數(shù)教學(xué)反思《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第13 單元的教學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生說說你在生活中見過的用符號或字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。具體的教學(xué)過程主要抓住以下幾個(gè)方面：一、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步感受代數(shù)的思想。因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學(xué)之不易。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實(shí)性。含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“ 陳述性知識”，而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。篇二：用字母表示數(shù)教學(xué)反思我上了“用字母表示數(shù)”后，對于這節(jié)課有較深的體會。盡管學(xué)生沒有進(jìn)行過有關(guān)代數(shù)知識的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和用數(shù)量關(guān)系解決問題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛的活動(dòng)中分析問題、解決問題。以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)生活，從數(shù)學(xué)的視角看生活，讓數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中?；谝陨显颍腋鶕?jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用 “ 一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿 ??” 制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望?！?所以我在利用教材例題的基礎(chǔ)上重組教材，從順逆兩個(gè)思維的方向，讓學(xué)生真實(shí)感受老師與學(xué)生之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值。最后落實(shí)懸念，首尾呼應(yīng)，課尾再掀思維高潮。新課伊始，通過用字母表示有規(guī)律排列的數(shù)，通過兩次探究讓學(xué)生充分建立符號感，都是學(xué)生比較熟悉的符號、數(shù)列等，為建模奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，具有許多的不確定性。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過“用字母表示數(shù)”的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，知道如何簡寫，明白這種寫法的簡潔，但仍覺得不習(xí)慣，因此不能自覺運(yùn)用，相信隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生會非常樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)算。本節(jié)課還存在著以下不足之處：當(dāng)數(shù)字和字母相乘時(shí)，學(xué)生還不習(xí)慣用省寫的形式來書寫。但從實(shí)際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想