【正文】 ，加深對“升”的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流生1：都倒入同一個(gè)量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個(gè)瓶子。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作，把兩個(gè)瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個(gè)量杯中液面所在的刻度。學(xué)生仔細(xì)觀察測量工具師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì) 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。學(xué)生交流匯報(bào)生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號(hào)，然后倒出來。學(xué)生在“玩水”的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實(shí)的體驗(yàn)。通過解決哪個(gè)杯子裝水多的問題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認(rèn)識(shí)“容量”打下基礎(chǔ)】二、探究新知實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識(shí)“容量”師：每個(gè)小組的桌子上都有這樣的兩個(gè)杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行“玩水”的實(shí)驗(yàn)。第二篇：升和毫升教案《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過程。315247。（我自己：4口；100247。指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會(huì)利用它找適量的藥水了么？三、看書并認(rèn)識(shí)看刻度學(xué)生獨(dú)立看書，看完后交流自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)，如：計(jì)量比較少的液體，常用毫升作單位；回答書上的提問：21滴水大約是1毫升看量杯上的刻度時(shí)，要看貼著刻度的水面高度，不能看水面中間，因?yàn)檫@個(gè)圖是立體的。再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第114頁。問：為什么量里面而不是外面？倒?jié)M水。當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。教學(xué)難點(diǎn)：形成一升的具體概念。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。三、完成書上的“想想做做”用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)容量單位毫升，知道毫升是一個(gè)比較小的容量單位。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？老師用量筒量出一個(gè)50毫升，然后倒入一個(gè)常見的一次性透明的杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中，水面高度各可能是什么情況？回家練習(xí)：用剛才認(rèn)識(shí)的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個(gè)容器里，看看水面各在哪里？說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：請學(xué)生完整的列出解答算式。能通過一些常見容器的測量和估計(jì)，提高學(xué)生這方面的認(rèn)識(shí)能力。練習(xí)升和毫升的進(jìn)率：（1）在○里填上、900毫升○1升6升○6000毫升3升○2500毫升7000毫升○8升（2）看圖說說每個(gè)量杯里各有多少毫升水？再算一算這4個(gè)量杯的水合起來比1升少還是比1升多？常見容量的估計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)：升和毫升的認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：正確讀取量杯和量筒液體的多少教學(xué)準(zhǔn)備： 兩個(gè)高矮和粗細(xì)都不相同的杯子、兩個(gè)完全相同的空杯子、兩個(gè)高度相同粗細(xì)不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個(gè)玻璃瓶教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，水是生命之源，我們每天都離不開水。師：哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細(xì)）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。板書：容量師：（舉起這兩個(gè)杯子）這兩個(gè)杯子哪個(gè)容量大？哪個(gè)容量小？【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出“容量”的概念，有助于學(xué)生對所學(xué)新知識(shí)的理解。生3：用量杯也可以測量出哪個(gè)瓶里的水多。學(xué)生通過自己的觀察、交流，會(huì)對量杯和量筒有深刻的印象】⑶認(rèn)識(shí)升和毫升師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，量杯上標(biāo)的英文字母mL，這是一個(gè)表示容量的單位，叫毫升。為每個(gè)學(xué)生提供了估算和測量的機(jī)會(huì)，豐富了課程資源，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)情況，也為后面的估計(jì)練習(xí)打下基礎(chǔ)】三、課堂練習(xí)完成“練一練”中的題目讓學(xué)生獨(dú)立觀察并填空。第三篇：《升和毫升》教案《升和毫升》教案教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)升和毫升。教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件。二、認(rèn)識(shí)升。前面我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？接下來我們就來認(rèn)識(shí)“毫升”。請小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。教學(xué)要求：1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道“容量”的概念，認(rèn)識(shí)容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，體會(huì)“容量”的含義，通過操作讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。10．小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。三、想想做做 “想想做做”1：1．實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。這個(gè)量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？7．接下來，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。2．再請同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)升和毫升，既可以體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，又能提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。教材先出示了兩個(gè)大小不一樣的空杯子，提出“哪個(gè)杯子裝水多”的問題，同時(shí)通過書中同伴的交流介紹了兩種方法：一是先把其中一個(gè)杯子裝滿水，再倒入另一個(gè)杯子中，然后根據(jù)第二個(gè)杯子水的情況，判斷哪個(gè)杯子裝水多。同樣通過兩個(gè)同伴談話的介紹，把這兩個(gè)杯子的飲料分別倒入同樣大的杯子里進(jìn)行比較，用量杯和量筒可以測量飲料多少的方法。第2課，了解升和毫升之間的關(guān)系。按照《課標(biāo)》要求，小學(xué)結(jié)段只學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。本單元教材的設(shè)計(jì)思路：一是充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)；二是通過多種方式呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題情境；三是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中、在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)計(jì)算。本單元教育目標(biāo)：會(huì)口算幾百幾十除以整十的除法，會(huì)筆算兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。本單元教育目標(biāo)：結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系；了解兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)?；顒?dòng)二，教材設(shè)計(jì)了兩組直線，先讓學(xué)生想象一下，每組中兩條直線向兩個(gè)方向無限延伸，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？在交流學(xué)生想象結(jié)果的基礎(chǔ)上概括出平行線的概念。