【正文】 和不同點(diǎn)，再對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。苗逢春，2009，《信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)：理念與實(shí)施》。如何利用這一切口，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？如果一味地由老師講解，學(xué)生也會(huì)感到枯燥，我曾經(jīng)這樣做：首先給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)的地址，目的是讓學(xué)生自學(xué)，其次再演示網(wǎng)上優(yōu)秀的作品，對(duì)所展示的作品點(diǎn)評(píng)，講解作品中采用的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)所在，指導(dǎo)學(xué)生如何借鑒，如何與同學(xué)合作，如何在網(wǎng)上搜索資料，如何在BBS上求助等等。在備課時(shí)，盡量使自己的課每一個(gè)學(xué)生都感興趣，都能學(xué)到東西。再如，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓有專長(zhǎng)的學(xué)生來講授。（已經(jīng)會(huì)收發(fā)電子郵件的同學(xué)就直接做第二步和第三步）；，然后申請(qǐng)一個(gè)自己的免費(fèi)電子信箱；，編寫一個(gè)新郵件，分別利用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”方式，將郵件發(fā)給同學(xué)和老師。在教學(xué)過程中，我們只從課程指導(dǎo)綱要中獲得了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，沒有教學(xué)參考書和具體的教學(xué)方法供參考，這就需要我們每一個(gè)高中教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。只有這樣才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)不斷更新的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的要求，設(shè)計(jì)出更靈活、行之有效的教學(xué)方法。即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不能以游戲?yàn)槟康模菍⑵渥鳛橐环N引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作水平的一種手段；②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能和科幻意識(shí)。近幾年來，計(jì)算機(jī)游戲軟件的制作越來越精良，主要表現(xiàn)在軟件制作者在注重游戲趣味性的同時(shí)，更注重游戲的文化內(nèi)涵，這使本來是“舶來品”的計(jì)算機(jī)文化又被涂上了一層濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行大肆批評(píng)，甚至加以處罰，學(xué)生就會(huì)“掃興而歸”，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)陡然跌至低谷，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，注意創(chuàng)造性練習(xí)；③正確的上機(jī)方法。學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)走近學(xué)生了解指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，可以請(qǐng)做得比較好的學(xué)生將答案寫在黑板上或說給大家聽。要引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，培養(yǎng)他們的空間想像力和思維能力。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問題的方法。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出其不意合適自身的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要記憶，且枯燥無味，知識(shí)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降下來了。這時(shí)教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識(shí)靈活解決問題的思路，同時(shí)告訴學(xué)生，在電子表格中有一種功能強(qiáng)大的函數(shù)──IF語句，于是了解BASIC的同學(xué)立即編出了相應(yīng)的語句，解決了這一難題。三、直觀演示法直觀演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，把學(xué)生的注意力集中于演示對(duì)象的主要特征、主要步驟或事物的發(fā)展過程上。這種練習(xí)一般在較短時(shí)間內(nèi)完成。上機(jī)內(nèi)容要根據(jù)上機(jī)目的、學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)上的實(shí)際需要加以選擇。比如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”時(shí)，由于Windows98/2000系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，因此，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)、改變桌面的背景或設(shè)臵屏幕保護(hù)等等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化教育。運(yùn)用游戲引導(dǎo)教學(xué)法時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問題：①教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作?！痹诮虒W(xué)中，教師就是站在講臺(tái)上的演員，因此，信息技術(shù)學(xué)科的教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等到靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。由于信息技術(shù)課程剛剛普及，教材不統(tǒng)一，師資配備也有所不同，所以各個(gè)地區(qū)的初中生和小學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)方面就有所差異，這就增加了我們高中教師在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的難度。比如：在講到收發(fā)電子郵件一節(jié)時(shí)，就只給學(xué)生提出以下任務(wù)：。這樣既落實(shí)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又能使學(xué)生知道自己的不足之處，便于及時(shí)糾正。這種情況就要采取分層教學(xué)，注重以人為本，因材施教。經(jīng)了解，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)較感興趣，但沒有基礎(chǔ)，只是看到別人的作品很羨慕。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉庫相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器，需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。三、觀察對(duì)象，培養(yǎng)能力對(duì)象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。作為一名計(jì)算機(jī)課程的教師,應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo),想方設(shè)法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程作為從計(jì)算機(jī)課程承接過來的學(xué)科,既有計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),又有其特殊性，其根本區(qū)別就在于如何看待計(jì)算機(jī)：計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來學(xué)習(xí)，而且是唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)。面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的日新月異，光靠教師的講授是有限的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)了解，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)較感興趣，雖然已經(jīng)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，但沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這樣一講，理解起來就容易多了，學(xué)生可以脫離枯燥的概念，在老師形象的比喻中掌握了知識(shí)又獲得了樂趣。例如講幻燈片效果時(shí)，只是講第一步選定對(duì)象，第二步添加效果，第三步修改效果，第四步放映??。對(duì)高二的學(xué)生該如何確立分層教學(xué)目標(biāo)呢？到底教學(xué)的結(jié)果是讓學(xué)生制作出幻燈片或電子板報(bào)，還是具備制作作品的品質(zhì)：包括分析問題，解決問題，評(píng)價(jià)結(jié)果，然后在做的過程中不斷提高。建議教師在教學(xué)中要注意拓寬學(xué)生視野，利用網(wǎng)上豐富的資訊，引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)事、科技、藝術(shù)、文化等領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)?！皳Q湯不換藥”，所以墨守成規(guī)、不思進(jìn)?。还P者通讀了“廣東教育出版社”和“教育科學(xué)出版社”等不同版本的信息技術(shù)必修模塊教材，這些教材盡管版本不同，但編寫的體系和依據(jù)應(yīng)該是一致的，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，這些教材都突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)識(shí)、技術(shù)、社會(huì)”三位一體的基本理念來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主線，首先闡述“信息與信息技術(shù)”有關(guān)的概念，接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯(lián)網(wǎng)信息”，最后還專題涉及到信息的安全。課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)文件，代表國(guó)家意志，反映國(guó)家對(duì)人才的基本要求。，還是先進(jìn)技術(shù)本該發(fā)揮的作用，亦或是教育發(fā)展、課程改革的必然，“信息技術(shù)與課程整合”都顯得十分必要、十分有意義。既然明白了“整合”不是“新生事物”，我們就不能排斥它，而是要和用手中的粉筆寫字、用我們的嘴巴講課一樣，適時(shí)、自然而然、毫不刻意地在教學(xué)中實(shí)施課程整合。