語(yǔ)文版語(yǔ)文九下送東陽(yáng)馬生序(更新版)
【正文】 無(wú)奔走之勞 無(wú)從致書(shū)以觀 ….. 不 敢稍違約。 （ 6）本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。 一 段 二 段 三段 贊揚(yáng)鼓勵(lì)馬生，點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。 提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。 住 每天，吃兩次 的 通“披”，穿 的 腰佩 的 香氣 光彩照人的樣子 舊絮 破 他們的，代同舍生的 毫無(wú) 因?yàn)? 的 的 我小時(shí)候就特別喜歡讀書(shū)。先 達(dá)德隆望尊，門人弟子填 其 室， 未嘗 稍降 辭色 。文言文中一詞多義的情況多見(jiàn)，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯。 固。 如 （桃源人） 問(wèn) （漁人） 所從來(lái)。 重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞譯準(zhǔn)。 語(yǔ)法提示 —— 句子成分省略 省略主語(yǔ)的原因 : 1．文言文里，在不影響語(yǔ)意表達(dá)的情況下，往往省略某些句子成分，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔精煉。 手，用手，名詞作狀語(yǔ)。 y249。s236。 作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。送東陽(yáng)馬生序 宋濂 宋濂 (1310—1381)，字景濂， 浦江 (在今浙江義烏縣西北 )人。 解題 序，文體名。 duō shu242。 g233。 腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。 “ 辨 ” 通 “ 辯 ” ，談?wù)摗? 一、古文今譯原則： 字字落實(shí)，句句 對(duì)應(yīng)。在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。（謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等） 如：何有于我哉？（ 于我有何哉 ？） 譯出實(shí)詞、虛詞、活用詞和通假字。選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯。又 患 無(wú)碩師名人 與 游 ，嘗 趨 百里外，從鄉(xiāng) 之 先達(dá)執(zhí)經(jīng) 叩 問(wèn)。蓋余 之 勤且艱若此。我恭敬地站在他旁邊。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉?lè)趣（讀書(shū)），不感到吃穿的享受不如別人了。 作者少時(shí)求學(xué)之難用心之專。 (5)作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度 ? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。 未有問(wèn)而不告， 求而不得者 (8)用文中原句完成下面表格 (9)小資料 ? 囊螢映雪 （ 晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事 ） ? 懸梁刺股 （ 戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事 ， 也叫“ 頭懸梁 ， 錐刺股 ” ） ? 鑿壁偷光 （ 西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事 ） ? 韋編三絕 （ 孔子晚年讀 《 易 》 的故事 ） ? 畫荻教子 （ 歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事 ）
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