【正文】 改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。八、近代教育體系的建立（一）維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。（二）書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。（五）王充的教育實(shí)踐與教育思想對讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。（三）“六藝”教育二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基（一）私人講學(xué)的興起及其意義（二）齊國的稷下學(xué)宮（三）孔子的教育實(shí)踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無類”； “學(xué)而優(yōu)則仕”；六書—“六經(jīng)“；因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。教學(xué)理論及其主要流派教學(xué)理論的一般概念；教學(xué)理論形成和發(fā)展的脈絡(luò)；當(dāng)代主要教學(xué)理論流派。課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)；教材。第一篇：福建師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生入學(xué)考試福建師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱福建師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試（簡稱教育學(xué)考試）是我院為招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學(xué)考試科目。（二）課程的組織課程目標(biāo)特征；確定課程目標(biāo)的方法。八、教學(xué)（一）教學(xué)與教學(xué)理論教學(xué)及其思想的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)的含義；教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系；教學(xué)的功能；教學(xué)思想的產(chǎn)生和發(fā)展。（六）當(dāng)代外國德育理論與實(shí)踐美國學(xué)校德育的特點(diǎn)英國學(xué)校德育的特點(diǎn)日本學(xué)校德育的特點(diǎn)中國教育史一、官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成（一）學(xué)校萌芽的傳說（二）西周的教育制度：“學(xué)在官府”；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；大學(xué)與小學(xué)；家庭教育。三、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成（一）“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立（二）太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)（三）察舉制度（四）董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育?！疤K湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。（三）“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》； “中體西用”的歷史作用和局限。九、近代教育體制的變革（一）民國初年的教育改革制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育（一）新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。（六）陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。亞里士多德的教育思想靈魂論與教育；教育作用論。天主教教育耶穌會的學(xué)校；耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。（三）西歐近代教育思想夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育管理思想。（二）歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度英國教育的發(fā)展《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944 年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988 年教育改革法》。20 世紀(jì) 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動教學(xué)法”；20 世紀(jì)30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。觀察(社會)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)五、知識的建構(gòu)(一)知識及知識建構(gòu)知識及其類型知識建構(gòu)的基本機(jī)制(二)知識的理解知識理解的類型知識理解的過程影響知識理解的因素(三)錯誤概念的轉(zhuǎn)變錯誤概念的性質(zhì)概念轉(zhuǎn)變及其過程影響概念轉(zhuǎn)變的因素為概念轉(zhuǎn)變而教的策略(四)知識的整合與應(yīng)用知識的整合與深化知識的應(yīng)用與遷移六、技能的形成(一)技能及其作用技能及其特點(diǎn)技能的類型技能的作用(二)心智技能的形成與培養(yǎng)心智技能的原型模擬心智技能的形成過程心智技能的培養(yǎng)方法(三)操作技能的形成與訓(xùn)練操作技能的主要類型操作技能的形成過程操作技能的訓(xùn)練要求七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略的概念學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)注意策略精細(xì)加工策略復(fù)述策略編碼與組織策略(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)元認(rèn)知及其作用元認(rèn)知策略(四)資源管理策略及其教學(xué)時間管理策略努力管理策略學(xué)業(yè)求助策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論傳統(tǒng)智力理論多元智力理論成功智力理論(二)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程問題及其問題解決問題解決的基本過程(三)問題解決的影響因素有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)個體的智能與動機(jī)問題情境與表征方式思維定勢與功能固著原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)(四)問題解決能力的培養(yǎng)充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性教授問題解決策略，靈活變換問題允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實(shí)踐驗(yàn)證(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的基本概念創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展(一)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)(二)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件社會規(guī)范的遵從社會規(guī)范的認(rèn)同社會規(guī)范的內(nèi)化(三)品德的形成過程與培養(yǎng)道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)道德情感的形成與培養(yǎng)道德行為的形成與培養(yǎng)(四)品德不良的矯正品德不良的含義與類型品德不良的成因分析品德不良的糾正與教育教育研究方法一、教育研究概述（一）教育研究的界說教育研究的含義教育研究的意義教育研究的類型價值研究與事實(shí)研究；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定量研究和定性研究。五、教育調(diào)查研究（一）教育調(diào)查研究概述教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn)教育調(diào)查研究的類型普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查；現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查；問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法。教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段(教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì))；教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段；教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。報考以上三校單獨(dú)考試、工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、旅游管理碩士和工程管理碩士的考生須在南京理工大學(xué)報考點(diǎn)報名和現(xiàn)場確認(rèn)信息。3223 泰州市高校招生辦公室報考點(diǎn):報考全國。三、第一科開考前30分鐘，其他科目開考前20分鐘，考生開始入場，監(jiān)考人員將使用金屬探測器檢查違規(guī)物品，考生必須無條件協(xié)助和配合接受檢查。第六條考生違背考試公平、公正原則，以不正當(dāng)手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試作弊：（一）攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲有與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；（二）抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；（三）搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強(qiáng)迫他人為自己抄襲提供方便的；（四）在考試過程中使用通訊設(shè)備的；（五）由他人冒名代替參加考試的；（六）故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；（七）在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；（八）傳、接物品或者交換試卷、答卷、草稿紙的；（九）其他作弊行為。報考碩士研究生考生誠信考試承諾書我是參加2012年全國碩士研究生統(tǒng)一招生考試的考生，我已認(rèn)真閱讀 《2012年全國招收攻讀碩士學(xué)位研究生簡章》、《考場規(guī)則》、《國家教育考試違規(guī)處理辦法》等有關(guān)報考規(guī)定，為維護(hù)此次考試的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和公平性，確?？荚嚨捻樌M(jìn)行，鄭重承諾以下事項(xiàng)：，如因信息有誤，導(dǎo)致不能參加考試或不能被錄取，由本人承擔(dān)一切后果。（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu) 各部分內(nèi)容所占分值為：極限與連續(xù) 約50分一元微積分 約50分多元微積分 約30分 無窮級數(shù) 約20分（四）試卷題型結(jié)構(gòu)計(jì)算題：9小題，每小題10分，共90分 證明題：6小題，每小題10分，共60分(五)主要參考書目華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系主編：《數(shù)學(xué)分析》（第三版），高等教育出版社2001年。（Cauchy準(zhǔn)則、迫斂性、單調(diào)有界原理、數(shù)列收斂與其1lim(1+)n=en子列收斂的關(guān)系），極限n174。三）一元函數(shù)微分學(xué)、可導(dǎo)與連續(xù)的關(guān)系、導(dǎo)數(shù)的各種計(jì)算方法，微分及其幾何意義、可微與可導(dǎo)的關(guān)系、一階微分形式不變性。五）一元函數(shù)積分學(xué)、不定積分的基本計(jì)算方法（直接積分法、換元法、2分部積分法）、有理函數(shù)積分：242。、幾何應(yīng)用（平面圖形面積、已知截面面積函數(shù)的體積、曲線弧長與弧微分、旋轉(zhuǎn)體體積），及其它應(yīng)用。第五篇：2019年全國碩士研究生入學(xué)考試2019年全國碩士研究生入學(xué)考試 湖北師范大學(xué)自命題考試科目考試大綱（科目名稱：數(shù)學(xué)分析 一 科目代碼:601）一、考查目標(biāo)數(shù)學(xué)分析科目考試內(nèi)容包括極限與連續(xù)、微分學(xué)、積分學(xué)和級數(shù)要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)內(nèi)容的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本方法、基本計(jì)算，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決實(shí)際問題。、鄰域、聚點(diǎn)、界點(diǎn)、邊界、開集、閉集、有界（無界）集、上的閉矩形套定理、聚點(diǎn)定理、有限復(fù)蓋定理、基本點(diǎn)列，以及上述概念和n定理在上的推廣。165。、隱函數(shù)組存在定理、隱函數(shù)（組）求導(dǎo)方法、反函數(shù)組與坐標(biāo)變換。wiDxie）、（關(guān)于區(qū)間可加性、不等式性質(zhì)、絕對可積性、定積分第一中值定理）、變上限積分函數(shù)、微積分基本定理、NL公式及定積分計(jì)算、定積分第二中值定理。、可微性、可積性，含參量廣義積分的連續(xù)性、可微性、可積性，運(yùn)算順序的可交換性。