【正文】 ，知識豐富，閱讀性強(qiáng)。（1）“反問式”教學(xué)。同一教案多人次上課。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動手更有效率。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。很多時(shí)候我們老師總是不斷地要求學(xué)生，上課一定要仔細(xì)聽，認(rèn)真思，積極發(fā)言。提問的方式是多種多樣的。怎樣導(dǎo)入?怎樣展開?怎樣結(jié)束?應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。如在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，在分析已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生對問題的好奇、感興趣，從實(shí)際生活出發(fā)，先提出人被包裹的大氣能產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎?人能感覺的到嗎?然后再引入到大氣壓強(qiáng)存在的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就覺得有一個(gè)實(shí)際情境，也覺得物理和自己的生活很貼近，學(xué)起來就會覺得輕松多了，再利用教師開發(fā)的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生身臨其境。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。由此，我們會見到面面俱到的物理課有之；只講考試會考內(nèi)容的物理課有之；課堂氣氛活躍，花樣百出的物理課有之；草草講解，學(xué)生大量練習(xí)的物理課有之；為求實(shí)效，不能完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的物理課有之。第四，真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個(gè)新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)文化知識，提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，提高自己的語言表達(dá)能力。鞏固練習(xí)的有效。所以在課堂提問上可以根據(jù)不同學(xué)生的需求采用填空式或問答式等不同形式的授課形式，使教學(xué)方法和手段具有多樣性，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的不同情感體驗(yàn)。這是教學(xué)的宗旨。教師要改革陳舊的課堂教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法，向四十分鐘要質(zhì)量，就必須在課前準(zhǔn)備上下功夫，課前作充分的準(zhǔn)備——肯花時(shí)間精心鉆研教材，不僅要做到心中有教材，教師在授課之前，在通讀教材的基礎(chǔ)上，全面而系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教材的再處理——所謂的教材統(tǒng)整，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，才能有的放矢的去尋找有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會由此變得更精彩、有效。第一篇：淺談物理課堂教學(xué)的有效性淺談物理課堂教學(xué)的有效性 ——參加暑期培訓(xùn)的體會上師大三附中施燕芹隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，用“時(shí)間+汗水”提高教學(xué)質(zhì)量的方法逐漸失去了市場，隨之而來的是如何發(fā)揮課堂四十分鐘的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”，教師對教材的深研應(yīng)轉(zhuǎn)移到課前準(zhǔn)備上。教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生知識得到積累，能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展?？鬃诱f過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是的，課堂教學(xué)中還應(yīng)重視對學(xué)生的啟發(fā)，要在學(xué)生似懂非懂，將懂未懂之時(shí)，加以點(diǎn)撥，這樣學(xué)生會有種“豁然開朗”的感覺。我們要精心研究教法，來不斷提升課堂教學(xué)的有效性。讓我們每一個(gè)教師由原來的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵(lì)者”，引領(lǐng)學(xué)生真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”。課堂教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會持久的。第三，因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。如何破解這一難題，仁者見仁，智者見智，大家都在摸索著、努力著。教師對學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動和教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生原有的生活認(rèn)識、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。任何教學(xué)程序都包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個(gè)階段。提問的內(nèi)容要善于對教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選，做到刪繁就簡，擇精選評，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，問一問為什么，求一求所以然。接下來回答問題的同學(xué)變得更謹(jǐn)慎了，而聽的同學(xué)更仔細(xì)認(rèn)真了，課堂在互動中生成，氣氛顯得更加和諧了?！娟P(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化?？墒?，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少?！耙詫W(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。四、形成新教案。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。所以高效的物理課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度，價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與物理、學(xué)生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開放、寬容的教學(xué)氛圍，是保證物理課堂教學(xué)有效性的重要條件。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時(shí)，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。（3）情境要有現(xiàn)實(shí)意義作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：長度單位厘米、分米、米之間進(jìn)率、度分秒之間的進(jìn)率的規(guī)定，物理量字母符號規(guī)定，電路符號等等。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。