【正文】 先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。這也是教學的難點。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛?，F(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學習活動所需的知識準備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學生的學習狀況和學習水平，為接下去的分組活動提供參考。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。（4）師（小結）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、古詩、口彩中，甚至連取名也會運用到諧音。小組先試講，也可以排成小品。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍?？矗瑫捍箝T上有什么？生：對聯(lián)。它是極富民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。師：中央電視臺《幸運52》邀請我們去參加諧音知識闖關游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ ②師：今天我們到的第一關是一座百年老宅。3．通過小組合作培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。由此我們還找到了然學生安靜下來的辦法，那就是要讓學生有具體可干的事情，要將學生旺盛的精力引導到一個它們感興趣的事情上去。在教學樓走廊上（西大教室）張貼字謎。（課件呈現(xiàn)）3．學生分組討論，達成組內共識并用鉛筆填寫《課題研究計劃》 4．主持人請各組派員匯報計劃，組織交流補充。）3．全體學生進行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表揚并即時交流推廣。甲：漢字應用廣泛。4．學寫簡單的調查報告。第二篇：遨游漢字王國“遨游漢字王國”綜合性學習活動方案 富陽市永興學校小學部 五年級備課組一、單元簡析綜合性學習是一種新的學習方式，本組《遨游漢字王國》就是這樣一個教學單元。每個字都有不同的風韻——看到“太陽”這兩個字，你能感觸到熱和力；而望見“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝；“輕”字使人有飄浮感；“重”字一望而沉墜；“笑”字令人歡快；“哭”字一看就像流淚；“冷箱”好像散發(fā)出一種寒氣；“幽深”兩個字一出現(xiàn)你似乎進入森林或寧靜的院落。主要經歷了五個階段：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書。同時也讓我們明白了漢字的博大精深。這時，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自己的歡樂。我了解到了倉頡創(chuàng)造文字的過程；了解到了“冊”“典”“刪”的來歷；另外還有漢字的演變過程；也欣賞了著名書法家的字體。一直以來，漢語是我們的母語。如：“大”字加一點就變成了“犬”或“太”字，加一橫就變成了“天”字。漢字很神奇、富含深意。在漢字中造句、寫詞都要恰當。最后，我只想把這千言萬語匯成一句話：“我愛你，中國的漢字！”推薦遨游漢字王國作文匯編6篇3這一周，我們遨游了漢字王國，知道了漢字悠久的歷史，并了解了漢字的有趣和神奇?？吹健跋奶臁绷⒖舔滉査苹?，大地冒煙，渾身發(fā)熱?？纱丝?，我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們好像充滿活力。了解到了“冊”“典”“刪”的來歷。一向以來，漢語是我們的母語。我買了“單”個梨。唉，誰叫我不努力學習呢？我站起身，走到“王”字面前，說：“請問這里是哪里？”“王”笑瞇瞇地說：“人類，你是第一個踏進漢字王國的人。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊?，下面是小編為大家收集的推薦遨游漢字王國作文匯編6篇，希望對大家有所幫助。而界限修復好的這幾天，由“玩”帶我游玩漢字王國。唉，真實太拗口了。從此刻開始，我對漢字有了新的認識。他們的作品是藝術中的珍品，令我贊嘆不已！令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語句十分生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。這時，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自我的歡樂?！鳖D時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。其中，學習了倉頡造字，我知道了古人曾使用過“結繩記事”有的人用過司哈和火，更有的人用鳥的足跡來創(chuàng)造字的筆畫?！班оА睕]過一會，一篇文章就此誕生了。籃球運動員指了指前面的兩棵樹，記者說：“哦，你姓林。我喜歡漢字。從現(xiàn)在開始，我對漢字有了新的認識。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學習。你看吧，第個字都有不同的風韻。讓我們了解漢字的起源，漢字的來歷，漢字的演變過程，令我受益匪淺。小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體，由李斯等人整理文字后改定，字型呈長方，奠定了漢字“方塊字”的基礎。由于掛面廠和進口公司工作中的疏忽大意，將掛面包裝袋的商標“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，致使18萬元的塑料袋變成了一堆廢品，給掛面廠造成了巨大的損失。這個單元里，應圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生通過綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，在活動中培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料、采訪和實地調查、記錄素材和寫報告等綜合能力。具體安排活動時間活動內容活動地點 活動形式活動指導 11月16日1．了解本單元 學習內容、學習方法和學習途徑 2．選好課題，分好小組各班教室以班級為單位活動語文教師指導教師 11月17日（第三節(jié)）指導教師分組指導制定計劃；提供必要的材料（各項目1—2份）；指導材料搜集的方向、方法各班教室校園按組到相關教室活動，接受老師指導；利用課余時間在校園內開始搜集相關資料；信息技術課老師指導網(wǎng)上查找。從今天開始的語文課，讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣與神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。趕快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么課題吧！別忘了確定課題之后想一想怎樣去研究?；顒游?年級猜字謎活動 地點：教室說明：資源共享，年級合作準備；為學習交流猜謎方法以及控制秩序方便，各班分批猜謎?；顒悠?規(guī)范用字比賽（錯別字課題組提供）（題型：1．給廣告消毒、2．改寫錯別字、3．本冊教材易錯字看拼音寫）計個人優(yōu)秀成績與班級總成績附：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：漢字之源：起源、發(fā)展史等漢字之美：書法、結構等漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題：漢字之源：（起源、發(fā)展史等）A漢字是這樣產生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“?！薄ⅰ皦邸弊中巫兓芯緿“矮”和“射”的含義發(fā)展變化漢字之美：（書法、結構等）A我眼中的書法藝術（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關于書法家的生平、書風等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術作品欣賞漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用(古詩歇后語對聯(lián)笑話)漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調查研究 D作業(yè)中常見錯別字及對策 活動回顧與反思回顧這次學習活動，做得比較好的方面有：一、計劃詳實，具體，可操作 分成四個二級課題二級課題下又分三級課題，具體可操作表格的設計，人員的分配，時間的確定在活動開始之前都進行多次討論，協(xié)商，在活動開始時一切準備就緒，這點非常重要。參觀民間藝人的剪紙作品學校宿舍樓有一民間藝人，愛好剪紙作品，帶學生去參觀訪問后學生收獲很大。課前準備。師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“?！弊?，有時故意將“福”字倒過來貼，取“福到了”的口彩。（3）師（小結）：歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。師（小結）：諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。（2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達什么意思？ 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。第六關：樂走諧音村（1）師：今天，我們要闖的最后一關是“諧音村”。第四篇：遨游漢字王國探尋漢字之美──《遨游漢字王國》單元解讀 漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。明白了這些，學生對漢字會自然生發(fā)親近之感。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達特定的意義。教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。結合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生作專業(yè)性介紹，讓學生們去領略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中運用。編輯短評：該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關照本單元，所有的活動皆源于此。3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。（板書課題 遨游漢字王國）↘整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。注意檢查幾個生字的讀音。4．學生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。答對加8分，答錯扣8分。（4）第二輪搶答題。（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。（四）學生匯報，教師點撥。（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。4．學生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動建議”。2．師生共同評議。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；（4）小組合作在全班匯報。2．教師提出參觀要求：（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。讓孩子們更多更好地了解漢字對漢字進行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內涵常用的方法。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國?！贝蠹叶己逄么笮?，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南