【正文】 課程標準》中對各學(xué)段口語交際的具體要求，有針對的在全校教師中開展專題性的教學(xué)研討活動，尋求提高口語交際的方法和途徑。了解有關(guān)課題研究文獻的基礎(chǔ)上，針對本校實際情況，設(shè)計實施方案。5．實驗法：在課堂中對學(xué)生進行實驗，在口語交際中學(xué)生有無做到敢想、敢問、敢說、敢評、敢發(fā)表自己的意見及建議。2．創(chuàng)造生活化口語交際情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。在語文課堂上，創(chuàng)設(shè)生活化口語交際情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在我國的研究主要有如下觀點：姚滿意認為口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)策略有（1）引導(dǎo)有序觀察，培養(yǎng)交際的靈敏性；（2）學(xué)會傾聽，培養(yǎng)良好的交際品質(zhì)；（3）規(guī)范口頭語言，提高語言質(zhì)量，豐富語言表達；（4）在質(zhì)疑解疑、評議爭論中加強口語交際訓(xùn)練。這充分體現(xiàn)了教學(xué)要著眼于學(xué)生的明天，要為學(xué)生將來發(fā)展著想。我們認為口語交際能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，如何循序漸進地提高學(xué)生的口語交際能力，我們認為應(yīng)當根據(jù)兒童語言交際功能發(fā)展的特點和本地區(qū)的實際情況、兒童思維發(fā)展的特點以及言語知識技能訓(xùn)練的特點來構(gòu)建口語交際的教學(xué)策略。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識到這個問題的嚴峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認識，我們提出該課題，努力探索一條適合學(xué)生實際的口語交際教學(xué)策略，為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一些操作性較強的教學(xué)策略與方法，為口語交際教學(xué)積累點滴經(jīng)驗。研究過程中，我們得到了縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在全體課題組成員的努力下，取得了一定的研究成果。十一、參考文獻1.《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》：教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。我們發(fā)現(xiàn)，在語文以外的其它學(xué)科中，有很多口語交際訓(xùn)練的契機，但由于這些科目的評價中沒有口語交際內(nèi)容，這些老師也就往往忽視了對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。形成良好的教學(xué)研究氛圍，有利于教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。說的遣詞造句和謀篇布局更多的是從閱讀中吸取營養(yǎng)，有時甚至說的內(nèi)容也從閱讀中來（如口頭問答、課文復(fù)述、讀者感想等），所以，沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，是不可能說好的，而加強口語訓(xùn)練可以促使學(xué)生課外閱讀。而語言與思維的關(guān)系是十分密切的：語言是思維的直接表現(xiàn)形式，思維靠語言來組織。（五）推動了我校新課程改革的順利實施開展本課題研究，促進了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統(tǒng)教學(xué)行為，認真實踐新課程標準。（三）學(xué)生積極大膽地進行口語交際，口語交際能力明顯提高。每年由學(xué)校組織學(xué)生代表到我鎮(zhèn)的福利院聽老戰(zhàn)士講戰(zhàn)斗故事，采訪老人，和老人談心等諸多活動。，進行指導(dǎo)性訓(xùn)練訓(xùn)練培養(yǎng)的最終目標還是得讓學(xué)生在生活中靈活運用。，展示“口耳”功夫。教研組也規(guī)定：教師備課中必須有課前的口語交際訓(xùn)練，形式要求多樣。（四）定期開展豐富多彩的活動，促進學(xué)生口語交際能力發(fā)展。因此，工作中我們不斷實踐以科研促進學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究》的研究作為實現(xiàn)學(xué)?！耙苑?wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。按課題實施方案，充實研究內(nèi)容，加大研究力度，運用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。在喜聞樂見的訓(xùn)練活動中滲透培養(yǎng)學(xué)生口語交際表達與交際訓(xùn)練。根據(jù)《語文課程標準》中對各學(xué)段口語交際的具體要求，有針對的在全校教師中開展專題性的教學(xué)研討活動，尋求提高口語交際的方法和途徑。了解有關(guān)課題研究文獻的基礎(chǔ)上，針對本校實際情況，設(shè)計實施方案。5．實驗法：在課堂中對學(xué)生進行實驗，在口語交際中學(xué)生有無做到敢想、敢問、敢說、敢評、敢發(fā)表自己的意見及建議。創(chuàng)造生活化口語交際情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。4．通過口語交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，最終使學(xué)生突破了不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”。”這些都說明口語交際研究具有重要的現(xiàn)實意義。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 口語交際研究作為一個重要的課題，國內(nèi)外不少教育專家和教育工作者對此有著專門的論述和實踐。二、課題概念的界定“口語交際”是人們在日常生活、學(xué)習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動。在平時的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。接到立項通知后，課題組就召開會議，明確成員分工，探討課題研究思路，明確研究方向，制定研究計劃。作為小學(xué)語文教學(xué)，更多的承載著語言教學(xué)的任務(wù)。目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。新課程改革順應(yīng)時代的潮流，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提到一個新的高度?！币恍﹪疫€專門編寫了這方面的教材，如德國莫顯茨?迪斯特威克出版社出版的《說話教育》等。這一理論為口語交際教學(xué)指明了方向，對口語交際教學(xué)的研究作了理論上的支撐。（二）研究的內(nèi)容：口語交際有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。五、課題研究方法1．文獻法：通過網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書等方式查閱有關(guān)口語交際方面的文獻，學(xué)習相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。（2016年10月至2017 年9月）（一）第一階段：實驗準備，申請立項。具體分為以下步驟：探究口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。對高年級小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。（3）經(jīng)常開展互動性、交際性強的活動。教師交流在平時的語文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會交際。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。八、課題研究的成效一年多來，課題組成員潛心課堂教學(xué)，精心組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，堅持以人為本，開發(fā)學(xué)生潛能，弘揚學(xué)生的個性，以課堂教學(xué)為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高。高年級引入了“我說生活”、即席演講、美文賞析、小辯論擂臺等，這些小活動，學(xué)生熱情高，他們既當聽眾，又當演員，激發(fā)了他們學(xué)習語文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，學(xué)生的思維也在這些豐富而有趣的活動中開始活躍、沖動。教師開挖渠道，引出滾滾活水，大型賽事，小型活動接連不斷，發(fā)揮了學(xué)生的潛質(zhì)和特長。，訓(xùn)練口語交際能力。（二）教師隊伍專業(yè)素質(zhì)得到整體提升，青年教師迅速成長。同時，我們還給學(xué)生足夠的口語交際時間和空間，讓每個學(xué)生都有機會參與口語實踐，從而使學(xué)生說話時的拖腔做調(diào)，方言土語得到改善；學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說話課上精力充沛，思想活躍、善于動腦、敢于動口、樂于動手；同學(xué)們充分體會到說中學(xué)、學(xué)中說、玩中樂、樂中求發(fā)展的學(xué)習模式，從而提高了他們學(xué)習說話的興趣。九、課題研究的體會。因此，口語交際教學(xué)能促進學(xué)生思維的發(fā)展。，遵循原則，講究策略。我們覺得，雖然現(xiàn)在的考試已開始涉及口語交際，但形式比較單一，限于條件只能靠紙筆測試。4.《語文教學(xué)與研究》：華中師范大學(xué)主辦。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。在平時的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來。二、課題概念的界定?口語交際?是人們在日常生活、學(xué)習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀口語交際研究作為一個重要的課題，國內(nèi)外不少教育專 家和教育工作者對此有著專門的論述和實踐。?這些都說明口語交際研究具有重要的現(xiàn)實意義。4．通過口語交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，最終使學(xué)生突破了不說、怕說的心理障礙，變?金口難開?為?口若懸河?。五、課題研究方法1．文獻法：通過網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書等方式查閱有關(guān)口語交際方面的文獻，學(xué)習相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。（2014年9月至2015年9月）（一）第一階段：實驗準備，申請立項。具體分為以下步驟：探究口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決?有話說、說具體?的問題。對高年級小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。（3）經(jīng)常開展互動性、交際性強的活動。教師交流在平時的語文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會交際。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。八、課題研究的成效一年多來，課題組成員潛心課堂教學(xué)，精心組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，堅持以人為本，開發(fā)學(xué)生潛能，弘揚學(xué)生的個性，以課堂教學(xué)為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高。高年級引入了?我說生活?、即席演講、美文賞析、小辯論擂臺等，這些小活動，學(xué)生熱情高，他們既當聽眾，又當演員，激發(fā)了他們學(xué)習語文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，學(xué)生的思維也在這些豐富而有趣的活動中開始活躍、沖動。教師開挖渠道，引出滾滾活水，大型賽事，小型活動接連不斷，發(fā)揮了學(xué)生的潛質(zhì)和特長。，訓(xùn)練口語交際能力。（二）教師隊伍專業(yè)素質(zhì)得到整體提升，青年教師迅速成長。同時，我們還給學(xué)生足夠的口語交際時間和空間，讓每個學(xué)生都有機會參與口語實踐，從而使學(xué)生說話時的拖腔做調(diào)，方言土語得到改善；學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說話課上精力充沛，思想活躍、善于動腦、敢于動口、樂于動手；同學(xué)們充分體會到說中學(xué)、學(xué)中說、玩中樂、樂中求發(fā)展的學(xué)習模式，從而提高了他們學(xué)習說話的興趣。九、課題研究的體會。因此，口語 交際教學(xué)能促進學(xué)生思維的發(fā)展。，遵循原則，講究策略。我們覺得，雖然現(xiàn)在的考試已開始涉及口語交際，但形式比較單一，限于條件只能靠紙筆測試。4.《語文教學(xué)與研究》：華中師范大學(xué)主辦。通過研究和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握如何提高自身說話能力的方法技巧。由說到寫“交際作文”的模式。因此，工作中我們不斷實踐以科研促進學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法探索》的研究作為實現(xiàn)學(xué)?！耙苑?wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。語文課本中口語交際的題目多種多樣，需要創(chuàng)設(shè)的情境也是各不相同的。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。（2）加強“互動”中的調(diào)控，讓學(xué)生會說。即“在游泳中學(xué)會游泳”。課堂教學(xué)永遠是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實踐，我們將進一步使課題向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)第四篇：《小學(xué)語文口語交際教學(xué)創(chuàng)新研究課題》學(xué)習材料范文石寶小學(xué)《小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究課題》學(xué)習材料 研究內(nèi)容 一本課題的研究初步構(gòu)想分以下三個子課題低年級《如何讓學(xué)生敢說、愛說、會說》 ①目標激勵法 ②動機激勵法 ③情景激勵法 ④課堂實踐 ⑤生活實踐?? 或 低年級《激趣〃練說〃導(dǎo)評》——低年級口語交際課堂教學(xué)三步曲中年級《專題式口語交際活動課的研究》 根據(jù)上述思路考慮交往內(nèi)容的不同并進行同類歸并我們確定中年級專題式口語交際活動課的類型有 ①解說型 ②勸說型 ③轉(zhuǎn)述型 ④求助型 ⑤訪談型 ⑥辯論型 ??高年級《挖掘教材資源培養(yǎng)口語交際能力》 研究人員 各年級段課題組有子課題的負責人每個年級段課題組成員按照成員分工對課題五個方面進行教學(xué)實踐和研究并收集、整理、分析各方面的材料。這一特點決定了在口語交際訓(xùn)練中必須實現(xiàn)多層次的互動交際生生互動、師生互動、群體互動。口語交際是一項實踐性很強的活動。充分利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會不失時機的給予學(xué)生以運用語言進行交往的機會。⒊豐富口語交際進行的方式 新課標中涉及的口語交際方式主要是傾聽、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、講述、口述見聞、討論等。了解科研前沿動向獲得新情報全面、正確地掌握國內(nèi)有關(guān)口語交際教學(xué)的研究成果、研究動態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀了解有關(guān)口語交際教學(xué)最新理論、手段和研究方法。三本課題的具體實施步驟第一階段實驗準備階段。同時積極對好的經(jīng)驗進行收集、總結(jié)、整理以便推廣鼓勵低中高三個年級段的實驗教師積極撰寫課題研究心得、研究報告或論文做好階段性總結(jié)。第四階段實驗總結(jié)階段。一、演講法。詞匯豐富進行口頭交流時能從容自若善于表達運用自如。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達的同時又非常注重培養(yǎng)學(xué)生具有“傾聽”的良好習慣和心理素養(yǎng)才有可能使學(xué)生真正具有“文明和諧地進行人際交 流的素養(yǎng)”。課堂上可以開展一定形式的辯論會就學(xué)生的生活、身邊人、事發(fā)表自己的見解。想說、敢說、樂說、會說一、新課程口語交際教學(xué)的要求 口語交際教學(xué)是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要在新課程教育理念指導(dǎo)下認真總結(jié)聽話、說話教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上確定的語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容。口語交際是人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)生工作、社會交往中最基本最常用的交漢溝通方式它與人們的各種社會活動密切相關(guān)。交際雙方或多方始終在你來我往、交流溝通的過程中彼此互動。根據(jù)口語交際的特點《語文課程標準》從聽、說兩方面提出了對知識和能力的要求細化了總目標中“日?？谡Z交際的基本能力”的要求“學(xué)講普通話”“能用普通話交談”“聽故事、看音像作品能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”“聽他人說話能把握主要內(nèi)容并能簡要轉(zhuǎn)述”“聽他人說話認真耐心能抓住要點并能簡要轉(zhuǎn)述”“能較完整地講述小故事能簡要講述自己感興趣的見聞”“能清楚明白地講述見聞并說出自已的感受和想法”“能具體生動地講述故事”“能根據(jù)交流的對象和場合稍做準備做簡單的發(fā)言。二、話題選擇的教學(xué)設(shè)計 一口語交際話題的要求 在《現(xiàn)代漢語詞典》中話題是指談話的中心?？谡Z交際的話題要有價值。因此話題的選擇一定要與學(xué)生的生活實際密切相連。話題蘊含的意義和價值是學(xué)生形成良