【正文】 通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教育學(xué)生更要用心、用科學(xué)的方法，遵循孩子發(fā)展規(guī)律，因?yàn)槊恳粋€(gè)特殊學(xué)生都存在差異性，性格、情緒、能力等方面各不相同，這就需要老師用心去了解，多觀察學(xué)生，與任課教師和家長(zhǎng)多溝通交流，全方面了解學(xué)生，才能找到適合特殊學(xué)生發(fā)展的方法。把學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)理論以及同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，借鑒了陶行知先生的生活教育思想，工作之余我還認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思，撰寫了2篇論文，參加論文的評(píng)比活動(dòng)。五、體現(xiàn)在輔導(dǎo)上：輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是貫徹因材施教的重要措施之一。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教,談一點(diǎn)淺見,望同行賜教。要使教和學(xué)兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，必須貫徹好統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。在信息技術(shù)水平方面，參加縣級(jí)組織的信息技術(shù)專任教師專業(yè)知識(shí)及繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高了自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和能力；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，利用與其他教師交流、探究的機(jī)會(huì)提高了自我，但距離自己所確定的目標(biāo)還有一定距離，所以在下學(xué)期本人還將繼續(xù)加大力度來提高自己以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作；在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點(diǎn)提高內(nèi)容”，在這學(xué)期我對(duì)《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，以提高自己的素質(zhì)和能力，保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補(bǔ)自身不足，提高自身具有的能力和素養(yǎng)第二篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)教師專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)——談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教【摘要】課堂教學(xué)活動(dòng),是由教和學(xué)兩個(gè)方面組成的一種特定活動(dòng)。在教學(xué)過程中,教師是起主導(dǎo)地位和作用,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用,使教和學(xué)兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來,必須貫徹好統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。如果作業(yè)一刀切，后進(jìn)學(xué)生根本做不來，為完成任務(wù)必須抄襲，他們也就會(huì)感到越學(xué)越?jīng)]意思，越學(xué)越難，進(jìn)而放棄不學(xué)，最后必然出現(xiàn)“干坐生”或“陪讀生”。二次備課體現(xiàn)思考與調(diào)整，把想到的新設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)情聯(lián)系起來，激發(fā)出新思維寫在二次備課中。完成每項(xiàng)工作后，回過頭來思考，還有哪些地方做得不到位的，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，在下一次工作中避免出錯(cuò)，同時(shí)還要時(shí)刻提醒想自己要盡可能提高工作效率，工作要更加細(xì)致、規(guī)范。五、改進(jìn)措施多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，無論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級(jí)的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問題。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為六中美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。聽課是提高自身教學(xué)能力的好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽課才能逐漸積累經(jīng)驗(yàn)?！澳切┎粦?yīng)用哲學(xué)去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。其實(shí)，教學(xué)反思應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)生涯，不是某一階段的特殊任務(wù)。在這樣的課程背景下，語(yǔ)文教師面臨著巨大的角色轉(zhuǎn)換任務(wù)。要想成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，必須擁有豐富淵博的知識(shí)和完善的知識(shí)體系。多年來我有一個(gè)習(xí)慣：每一堂課我自己上完后，都要認(rèn)真整理、思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，看看哪里做得還可以，哪里還可以改進(jìn)，然后再把這些體會(huì)記錄下來