【正文】 習慣等，經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結(jié)果，它植根于學生個體知識經(jīng)驗，與學生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。最重要的，每一位學生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。顯然，這樣的計算教學沒有把學生作為學習主體，沒有創(chuàng)設情境讓學生主動參與算法的建構(gòu)，這樣的學習是被動的。通過各種形式的練習，學生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減9的差，比被減數(shù)的個位多1。鞏固算法，強化訓練。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。本課教學在學生學習了20以內(nèi)的進位加，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。學生經(jīng)過20以內(nèi)進位加法的學習，不但掌握了這些加法的計算方法，而且積累了通過實物操作探索算法的經(jīng)驗，這就為主動學習退位減法創(chuàng)造了條件。由于學生生活背景和思考角度的39。如：13－8=？學生匯報的算法有：①10—8=2，3+2=5②8+5=13，13—8=5③13—3=10，10—5=5④8—3=5，10—5=5……我在提倡計算方法多樣化的同時，又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使學生善學、樂學！十幾減幾教學反思9這節(jié)課屬于計算教學。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關鍵的作用。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習。從這點上看，我這節(jié)課處理不當之處就是沒能讓學生很好的借助實物進行思考，對計算的表象形成不夠。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的。教學中應充分考慮學生生活背景和思考角度的不同，尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學生找到適合自己的方法。在口算“139”時，只有個別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。十幾減幾教學反思5這是一節(jié)課計算教學課程，結(jié)合具體生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。十幾減幾教學反思4教學目標：使學生掌握十幾減2的計算方法，能夠正確進行口算。培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。通過鞏固練習，加深學生提問、解決問題的能力。教學重點：計算方法和解決實際問題的能力。第一種方法是從13里一個一個地減。達到了滿意的效果。我首先引導學生解決（1），提問：根據(jù)這兩個條件，你能提出什么問題？學生都舉起了小手，異口同聲的說：黑金魚有多少條？當學生列式后，我要求學生用自己喜歡的方法算，由于算法多樣化在我班學生中難以得到體現(xiàn)，本節(jié)課我打算加大引導力度，其目的不是為了要求學生用多種方法算，是想培養(yǎng)學生思維的靈活性和解決問題策略的多樣化。滲透在里面的解決問題，也是一個重點內(nèi)容，讓學生在一題一題中理解：用總數(shù)去掉其中的一部分就是另一部分。在教學十幾減7時，學生已經(jīng)能用減9的方法進行遷移，但還是用了兩節(jié)課，一節(jié)專門教減8，一節(jié)教減7和練習，總沒能按教材的安排一課時完成。誰來點第一個？（1）出示“爆竹”圖。（6）、鞏固算法：小朋友們，現(xiàn)在小猴子為小丸子買好了蘋果，該付錢了，它一共有15元錢，付給小兔子8元，還剩多少元呢，小朋友們能幫忙算算嗎？能說說你是怎樣列式計算的嗎？二、趣味游戲，鞏固深化，培養(yǎng)探究、思考的意識和能力比一比談話：小朋友們，現(xiàn)在讓我們和小猴一起到小丸子家去，好嗎？（課件），大家看，去小丸子家的路上有三個小橋，每個小橋上都有兩道題，要把題做出來，才能通過小橋，大家能不能通過小橋呢？現(xiàn)在，老師給你們一點時間，看看誰是最先通過小橋的小朋友。生2：我先從10里面去掉8個，再把剩下的2個和外面的4個合起來得6。在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。148=6108=22+4=64102教師問：剛才我們是先從幾個蘋果中拿出8個？還剩幾個？為什么再做加法？為什么要把4和2相加？B、減想加法因為看到這兩個算式，可以同時想到一個加法算式，即：8+6=14148=6146=8所以可以這樣算出差。小丸子說：小動物們，你們能來參加我的生日晚會我非常高興，不過如果你們能夠排著整齊的隊伍進來那就更好了。）（4）教師：小朋友們想想看，如果媽媽每個星期給你十塊錢，如果你用得越多，就會剩得越…?慶祝生日：聽到爆竹一個個都點得那么響亮，小丸子真開心，在祝你生日快樂的歌聲中，她端出了鮮美的蛋糕還有水果感謝小朋友的一片心意。教材中逐漸把“相加算減”的方法成為優(yōu)化，但是，學生對于加法都不能很熟練的應用，要能根據(jù)一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對學生不做這種優(yōu)化的要求，水平達不到。為了體現(xiàn)課標所倡導的“把解決問題與計算教學有機的結(jié)合起來”的理念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，我充分發(fā)揮教材提供的《小貓觀魚》圖的作用，要求學生不僅要掌握十幾減幾的計算方法，還要根據(jù)圖中提供的信息提出問題，并解決問題。我給予肯定：說得好。這是第二學期的第一課時，為了讓學生對所學新知與上學期知識能夠很好的銜接，在開始我就出了一些復習題：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個十和幾個一？9可以分成幾和幾？9+4=。課后的練習當中，在學生順利完成14題的基礎上，我?guī)ьI學生重點討論了第5題。我先讓學生隨意報一道十幾減幾的算式，回顧計算十幾減幾退位減法的方法。表達出來。教學反思：本節(jié)課在鞏固十幾減7的基礎上，學會解決相應的實際問題。教學重難點：重點：使學生掌握十幾減2的計算方法，能真確而熟練進行計算。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學生，好像沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中究竟是什么原因呢？我想原因可能有以下幾個：：當我把139=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。同時再次提醒我自己不要高估學生們的實際思維水平，這是我常常犯的錯誤。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的`勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。低年級的小朋友愛聽故事，也特別樂于助人，在教學時，我設計了小貓兄弟遇到了難題的故事來引入新課，孩子非常興奮，激發(fā)了他們的學習興趣。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，自覺地構(gòu)建知識，學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。；最后兩題幫助學生鞏固練習，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。根據(jù)一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習伙伴。”讓每個學生在小組內(nèi)部講述自己的計算方法，然后再讓每組派一個代表向全班同學匯報。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。當別人的方法與自己不同時，學生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。由于在教學十幾減9中，學生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即155=10,103=7來計算，我認為學生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。方法1：一個一個地減。所以我現(xiàn)在采取的方法是：課上民主，搞素質(zhì)教育，課后補差，搞應試教育。第四種方法是去想9+（4）=13，139=4分析原因，現(xiàn)在的學生接受知識的途徑很多，對于大部分學生來說20以內(nèi)的`加減法已經(jīng)早就接觸到，解決十幾減9已不是難事，所以第一種方法沒有被學生提到，而第四種方法相對其他幾種方法來說較容易計算，大部分學生一開始不容易想到。這部分沒有直接出示茄子先生的問題，而是讓學生觀察桌子上有多把喇叭。我慶幸著趕緊往下講。交流算法有一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，一個學生說：我想8+2=10，2+5=7，我們幼兒園老師就教過了，我當時也沒有及時評價，只說可以的。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。培養(yǎng)學生良好的學習方法及數(shù)感。十幾減幾教學反思5最近教授本節(jié)課，另外聽了2節(jié)其他老師執(zhí)教的本節(jié)課，采用的的教學流程都是，創(chuàng)設情境導入新課，引出問題，列出算式159=然后合作探究，可以擺小棒，可以寫，然后匯報交流，學生想到的方法數(shù)小棒破十法平十法、想加算減。學具準備很重要，1根1根拿走，倒著數(shù)，那拿走5根再拿走4根，連減，直接從10里拿走9，破十，先拿走10，再還回1根，平十。而教材的編排也非常注重創(chuàng)設貼近學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。算式多樣化新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。特別是最后一個練習“計算出結(jié)果，跟著相應的導游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。從實際的教學情況來看，我們認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定的效果。理解，最終強化根據(jù)算式特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。整節(jié)課學生能在老師的引導下進行學習，積極思考，興趣較高，基本完成了教學任務。教師的引導還不是很科學，到位。所以還要在操作環(huán)節(jié)中給學生更大的空間，讓學生從真正意義上理解算理，而不是老師說了算。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，也是比較枯燥的，如何把枯燥的內(nèi)容上得新穎有趣，有效，我還要更加努力去探索。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。，課堂在老師的引導下，積極進行4種計算方法的39。十幾減幾教學反思13一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。三、習題設計。一節(jié)課下來，我感覺教得特別累，我想孩子們也一定學得很累吧！一上課，我就給孩子們復習了7加幾的口算，孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿意的，順理成章地引入到例題，例題還是直觀的小號情境圖，然后文字形式出現(xiàn)問題：“拿走8把，還剩多少把？”列出算式并不難，一切都進行得挺順利。相信經(jīng)過多一些的練習，孩子們會熟練起來吧！十幾減幾教學反思15小學數(shù)學《十幾減9》教學反思20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎的知識，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。即使有的解法不是很簡單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學生已有經(jīng)驗的基礎上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火