【正文】 頓打罵，很少有耐心地說理與交談。教師對她進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你能奈我何的模樣。丹丹有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重?！眴栴}學(xué)生本身自制力不強(qiáng)，意志力薄弱，缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取心，不能抵制外部不良誘因的弊病?！泵總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)的不盡相同，他們在學(xué)校的表現(xiàn)也就呈現(xiàn)出差異，因此，要營造了良好的班風(fēng)班貌，集體幫扶問題學(xué)生，根除他們產(chǎn)生問題、蔓延問題的土壤。真情關(guān)心，建立信任蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一文中指出的：“要珍惜兒童希望你成為他朋友和導(dǎo)師的愿望。好在李某本性善良，從不怨天尤人，自暴自棄，懂事的李某曾發(fā)誓要親自改變家庭現(xiàn)狀。第二篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例一、學(xué)生基本情況 姓名：李某 性別：男出生年月：1992年3月 年齡：21歲所在班級：高2013屆7班二、主要問題表現(xiàn)缺乏主動(dòng)性，沒有毅力，學(xué)習(xí)上不刻苦，不能按時(shí)完成作業(yè)，沒有自制力，自由散漫，責(zé)任意識(shí)淡薄，處事情緒化，不冷靜，逆反心里嚴(yán)重。這時(shí)，我說拿出來看看，他把作業(yè)拿了出來，我一看都獨(dú)立，我當(dāng)即就表揚(yáng)他非常不錯(cuò)，你全做對了，真厲害！他一下子就奧首挺胸的坐直了，并微笑了一下。并且我還要求他開展一、二、三評比活動(dòng)：一即“每日一做一講”做一件使他人愉快的事，講一講值得學(xué)習(xí)的人；二即“做人兩善”，心地善良，不讓人難堪，舉止善意，不讓人痛苦；三即“說話三要”，語調(diào)要輕柔、言語要清楚、講話要文明。清晨，隨著一聲清脆的起床哨響，我就讓同宿舍的同學(xué)監(jiān)督該生迅速穿好衣服，同時(shí)整理內(nèi)務(wù)，被子疊得四四方方、有楞有角，他們的宿舍像軍營一樣整潔。自理能力非常差，又加上是第一次離開父母獨(dú)自在外生活，更顯得不習(xí)慣，有想家的感覺。多次嚴(yán)厲的批評教育也不見效。上課時(shí)精神集中了許多，特別是上自習(xí)課時(shí)能安靜地自學(xué)，廣播操做得也很標(biāo)準(zhǔn)。父母的溺愛。也提高了他個(gè)人的自理能力。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是問題學(xué)生），樹立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。但現(xiàn)在從他父母的口中得知，他打電話跟媽媽說：“我太想回家了”。懂事后，李某曾發(fā)誓要出人頭地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，復(fù)讀兩年，進(jìn)入高中，又因胃病休學(xué)一年，在班里算得上是老大哥。五、轉(zhuǎn)化方法在日常教學(xué)工作中，由于生理的、心理的、社會(huì)的、家庭的、自身的種種原因，存在像李某這樣情況的問題學(xué)生并不在少數(shù)。教師對問題學(xué)生的關(guān)注和愛憐，能夠開啟學(xué)生的心靈之門，有利于消除師生之間的隔閡，建立人際關(guān)系中的信任，讓問題學(xué)生走出那個(gè)只有自己的狹小世界，在充滿愛的氛圍中取得進(jìn)步。經(jīng)過多方調(diào)解，化解了他們之間的矛盾。我還有意安排他做一些能讓他在同學(xué)面前露臉的事情，讓他懂得如何為人處事，使他確立起不斷進(jìn)步的信心。逆反心理。像丹丹上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間又讓惰性占了上風(fēng)，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。通過跟家長談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，祖輩總是有求必應(yīng)。可社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。同時(shí)詳細(xì)地分析了丹丹在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，平時(shí)可以多鼓勵(lì)他說說學(xué)校里的事，并給予孩子適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使他漸漸的樂于表現(xiàn)自己；實(shí)施獎(jiǎng)懲結(jié)合制度，如果最近一周作業(yè)的書寫有進(jìn)步或者正確率提高了，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，相反則有相應(yīng)的懲罰。家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。一段時(shí)間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時(shí)到校上課，與原來的女生斷絕了聯(lián)系，減少了與問題學(xué)生的接觸。學(xué)校定期與家長溝通，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長聯(lián)系，應(yīng)該說我們的做法見到了實(shí)效，在黃濤的進(jìn)步過程中，家長始終能夠與學(xué)校老師密切配合，隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵。總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，只要堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛2014年1月7日第五篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例一、案例全景（一）問題學(xué)生表現(xiàn)描述：李強(qiáng)，是我班的插班生，比我高出一個(gè)頭，注冊那天對我這班主任滿不在乎，我想這孩子要給我“上課”了。希望得到家長幫助讓他遠(yuǎn)離表哥，我多次與家長聯(lián)系，家長忙碌無心處理，因?yàn)楣ぷ鲗?shí)在顧不上孩子，說“孩子在學(xué)校長大就行了，我提供好的經(jīng)濟(jì)條件，希望他珍惜，不行以后就出來跟我工作就算了”原 來家長的放任，不重視，導(dǎo)致了李強(qiáng)無心向?qū)W，逆反心理強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏被愛，從而他慢慢不尊重同學(xué)，老師。我繼續(xù)講“您應(yīng)當(dāng)和老師溝通一下，試著發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。再與他一起分析這種弱點(diǎn)帶來的危害性，然后跟他商榷解決問題的辦法，建議他用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難。聯(lián)手科任老師課后我和科任老師開了個(gè)會(huì)，希望得到他們支持我的工作，科任老師也一致同意，他們討論激烈，說，要有一個(gè)堅(jiān)定的信念，不可半途而廢，要耐心對待，讓優(yōu)秀生帶落后學(xué)生。當(dāng)然他還有很多要改正的，但是一個(gè)學(xué)期下來，他能主動(dòng)參與課 堂，認(rèn)為自己是班上成員，老師分配的職務(wù)做得有聲有色，看到我，他那臉上的微笑，那一句“老師您好”可以溫暖我很久很久，讓我更有力量堅(jiān)持現(xiàn)在，以后的工作，所以，我應(yīng)該更要感謝李強(qiáng)，是他讓我也成長。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時(shí)，他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿