【正文】 會崇尚個性解放、追求個人價值實現(xiàn)的風氣,也通過網(wǎng)絡、媒體等多種渠道向大學生輻射。同時,隨著不同地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)間的收入差距逐漸拉大,人們收入的高低在很大程度上不是取決于一個人工作的質量和強度,而是取決于地區(qū)、行業(yè)和職業(yè)的差別。在專業(yè)與職業(yè)的關系上,既想發(fā)揮專業(yè)特長,又準備隨時改行。大學生根據(jù)自己的價值觀,對各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的綜合認識和價值判斷,由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務實主義。1大學畢業(yè)生應充分重視角色轉化的意義（P200）（1）有助于大學畢業(yè)生調整職業(yè)期望值；（2）有助于大學畢業(yè)生盡快融入職業(yè)新環(huán)境；（3）有助于重視人際關系，增強人際交往，加強團結合作；（4）有助于激發(fā)和培養(yǎng)畢業(yè)生自身的職業(yè)成就感。（2）霍蘭德職業(yè)性向理論，從整個人格角度考察職業(yè)的選擇問題?！袄硇跃蜆I(yè)觀”應包括以下幾個方面（P43）（1）要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，重奉獻，重發(fā)展；（2）樹立信心，調整心態(tài)，積極主動；（3）認清形勢，準確定位降低期望值；（4）拓展途徑，全力以赴尋找單位和崗位；（5）避重就輕，立足西部，敢下基層；（6）避免瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷；（7）避免從眾心理；（8）不能過分強調專業(yè)對口；（9）調整思路，樹立動態(tài)的就業(yè)觀。c)服務期滿自主創(chuàng)業(yè)的，可享受行事業(yè)性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關政策。（1）相關規(guī)定：a）參加“三支一扶”工作的高校畢業(yè)生服務期限為2到3年，學生應按規(guī)定完成服務工作，因身體原因不能繼續(xù)服務的，須經(jīng)“三支一扶”工作協(xié)調管理辦公室批準，并履行相關手續(xù)。從而幫助學生及時獲取就業(yè)信息，及時整理、分析和處理來自各種渠道的就業(yè)信息，學會如何推銷自己，達到順利就業(yè)的目的。第三:從社會方面來認識一下,就業(yè)人數(shù)激增與就業(yè)市場達到超飽和狀態(tài)的矛盾．高等學校專業(yè)調整滯后與市場需求不相適應．．建立基于勝任特征模型的職業(yè)指導體系．建立有效的職業(yè)輔導支持系統(tǒng)等都是解決大學生就業(yè)的有效辦法。于是這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出很沒主見，人云亦云，別人覺得這個單位很好，他亦認為不錯，別人說那個單位很差，他亦認為不行，患得患失，手忙腳亂，心里一片茫然，不知何去何從。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給畢業(yè)生帶來勇氣和力量，也會使用人單位，首先，從氣勢上產(chǎn)生認同感。學校畢分辦組織的就業(yè)指導課正好為這樣迷茫著的大學生提供了寶貴的信息。畢業(yè)生要正確認識自己，主動適應社會。不少畢業(yè)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。但是怎樣才能實現(xiàn)這種愿望，這就需要正確認識自己，客觀評價自己。要抓住自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量避開自己的不足，這樣，就有可能使你在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。這樣他們就能很順利地找到自己想去的單位，并能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。第三篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學大綱大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學大綱第一講緒論教學目的要求使學生了解就業(yè)和就業(yè)指導的基本知識，深刻認識學習這門課程的意義，介紹就業(yè)指導課講授的內容，重點分析掌握當前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢，從而增強學好這門課程的自覺性。另外不同的地方的不同崗位還會有其他的要求。（2）參加“三支一扶”工作的條件：政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線方針政策；學習成績合格，具有相應的專業(yè)知識；具有敬業(yè)精神，遵紀守法，作風正派，身體健康。到西部邊遠貧困地區(qū)服務2年以上的，服務期滿后3年內報考碩士研究生的初試總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則（P51）職業(yè)生涯規(guī)劃要（1）預則立不預則廢；（2）宜早不宜遲；（3）做到知己知彼，從容應對，寵辱不驚；（4）與所學專業(yè)結合；（5）與提高綜合能力相結合；（6）循序漸進。（3）職業(yè)錨理論：職業(yè)規(guī)劃是一個持續(xù)不斷的探索過程，而職業(yè)錨就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。大學生職業(yè)價值觀的變化,直接影響著擇業(yè)與就業(yè),影響著他們將以什么樣的姿態(tài)投入到社會工作和生活中去。但是,當代大學生在職業(yè)價值目標的追求上,已由以往的立志成才、報效祖國、追求事業(yè)前途、實現(xiàn)人生遠大志向等精神狀態(tài)和行為取向逐步向實際利益轉化,常常不進行全局、長遠的戰(zhàn)略思考和人生定位,重視短期效益。目前,大學畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣,寬泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑,為大學生就業(yè)提供了充分的選擇空間,越來越多的大學生崇尚個性,強調自我奮斗,傳統(tǒng)的擇業(yè)熱點即從政、經(jīng)商、做學問已有所改變,相當比例的大學生看好自主創(chuàng)業(yè),還有的大學生選擇靈活就業(yè)、彈性就業(yè)。在價值多元化的社會環(huán)境中,學校傳統(tǒng)的教育與社會發(fā)展要求存在著突出的矛盾:一方面是傳統(tǒng)的絕對以社會為本位的職業(yè)價值觀受到前所未有的沖擊。人才市場還不規(guī)范、不完善,妨礙了大學生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬,影響了大學生的職業(yè)選擇。職業(yè)理想是人們對未來的職業(yè)生活的向往與追求,它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標,是成就事業(yè)、推動社會進步的一種精神力量。要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來是無可厚非的,但是從社會發(fā)展的最終目標來看,勞動的價值應該超越狹隘的個人利益,指向集體的、長遠的共同利益。同時,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會一般工作崗位對勞動者受教育層次的要求也在不斷提高,一些傳統(tǒng)意義上的精英崗位在生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工具現(xiàn)代化的進程中也發(fā)生了變化。二是誠信教育。職業(yè)能力是人們將知識轉化為生產(chǎn)力的水平,包括內在的工作技能和外在的精神面貌。