【正文】 通?？捎萌f用表歐姆檔對電阻器進行測量，需要精確測量阻值可以通過電橋進行。(4)電阻的規(guī)格標注方法1）直標法直標法是將電阻的類別及主要技術(shù)參數(shù)直接標注在它的表面上，如圖1．45(a)所示。列一個節(jié)點的KCL方程和兩個網(wǎng)孔的KVL方程：解：這個電路的支路數(shù)b=節(jié)點數(shù)n=網(wǎng)孔數(shù)l=2，選定各支路電流參考方向標在圖中，并設(shè)各為III。例如，圖1．40所示電路有6條支路、4個節(jié)點，選定的各支路電流的參考方向均標注在圖中，且各支路電流變量分別用IIIIII6表示。u(t)=0在直流的情況下，則有：229。I=0 通常把上兩式稱為節(jié)點電流方程，簡稱為KCL方程。電路中的每個分支都稱作支路。實際電壓源和實際電流源若要等效互換，其伏安特性方程必相同，則其電路參數(shù)必須滿足條件：Ri= Ri ；US=IS Ri在進行等效互換時，電壓源的電壓極性與電流源的電流方向參考方向要求一致，也就是說電壓源的正極對應著電流源電流的流出端。解：（1）R→∞時即外電路開路，IS為理想電流源，故I=IS=1A 則U=IR174。（2）電流源兩端的電壓雖是任意的，但僅由它本身是不能決定的，還取決于外電路。電壓源在電路圖中的符號如圖1．21所示。2．電感元件的特性當電壓、電流為關(guān)聯(lián)參考方向時，線性電感元件的特性方程為：u=Ldidtdidt若電壓、電流為非關(guān)聯(lián)參考方向，則電感元件的特性方程為：u=LL的單位為亨利，簡稱亨(H)。電容元件有隔直通交的作用。2．電阻元件的特性電阻元件的伏安特性，可以用電流為橫坐標，電壓為縱坐標的直角坐標平面上的曲線來表示，稱為電阻元件的伏安特性曲線。（4）電壓、電流的參考方向非關(guān)聯(lián)，元件吸收的功率P=UI=（5）3 = 15W＞0 元件實際上是吸收功率。3．電功率與電能單位時間內(nèi)電場力所作的功稱為電功率，簡稱為功率。這樣，電流的值就有正有負，它是一個代數(shù)量，其正負可以反映電流的實際方向與參考方向的關(guān)系。大小和方向都不隨時間變化的電流稱為恒定電流，簡稱直流電流，采用大寫字母I表示，則I=Qt電流的單位是安培（簡稱安），用符號A表示。2．電路元件為了便于對電路進行分析和計算，將實際元器件近似化、理想化，使每一種元器件只集中表現(xiàn)一種主要的電或磁的性能，這種理想化元器件就是實際元器件的模型。電源是將其它形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的裝臵，如發(fā)電機、干電池、蓄電池等。首先設(shè)立單項分組訓練，其內(nèi)容立足于操作技能的達標和規(guī)范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力；立足于培養(yǎng)學生嚴謹求學的科學態(tài)度；其次設(shè)立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。我把這個觀念在課堂中灌輸給學生，讓他們明白，學會“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。三 教學合一，作為中心1．培養(yǎng)學生學會獨立閱讀專業(yè)書籍好的教師不僅是教課本知識，還應該教學生學習的方法。第一篇：淺談電子與電工基礎(chǔ)教學淺談電子與電工基礎(chǔ)教學安鄉(xiāng)職業(yè)中專學校聶小耀《電子與電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)理論和實踐性均較強的基礎(chǔ)理論課，如何做好理論與實踐的辯證統(tǒng)一，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)技能訓練，提高課堂教學效率，是我研究的課題。為此我運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設(shè)定與教學相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，目前這些資料準備職高新干線網(wǎng)上開放，有戴維南定理教學課件等/3等,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，使得其教學內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展，為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊的平臺。2．讓學生學會知識的遷移我從走上工作崗位后，慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案的。考慮到在實驗實習中，工藝過程復雜，又采用“分層模塊教學”法，設(shè)定實驗過程，分步驟、分階段逐個擊破。通常由電源、負載及中間環(huán)節(jié)等三部分組成。電路元件一般用理想電路元件代替，并用國標規(guī)定的圖形符號及文字符號表示。則：式中dQ為時間dt內(nèi)通過導線某一截面的電荷量。反之，若電流的參考方向與實際方向相反，則電流為負值。（3）關(guān)聯(lián)參考方向與非關(guān)聯(lián)參考方向 如果電流的參考方向與電壓的參考方向一致，則稱之為關(guān)聯(lián)參考方向；如果電流的參考方向與電壓的參考方向不一致，則稱之為非關(guān)聯(lián)參考方向。（3）電壓、電流的參考方向關(guān)聯(lián)，元件吸收的功率P= UI=（5）3 =15W＜0 元件實際上是發(fā)出功率。電阻元件的倒數(shù)稱為電導，用字母G表示，即G=1R電導的SI單位為西門子，簡稱西，通常用符號“S”表示。2．電容元件的特性 當電壓、電流為關(guān)聯(lián)參考方向時，線性電容元件的特性方程為：i=Cdudtdudt若電壓、電流為非關(guān)聯(lián)參考方向，則電容元件的特性方程為：i=CC的單位為法拉，簡稱法(F)。電感的SI單位是亨利，簡稱亨，通常用符號“H”表示。（2）通過電壓源的電流雖是任意的，但僅由它本身是不能決定的，還取決于外電路。RR（3）R→0Ω時，U=US=10V 則：I= 電流源1．理想電流源理想電流源簡稱為電流源，是一個二端元件，它有兩個基本特點：（1）無論它的外電路如何變化，它的輸出電流為恒定值IS，或為一定時間的函數(shù)iS（t）。求：（1）R →∞時的電流I，電壓U；（2）R=10Ω時的電流I，電壓U；（3）R=0Ω時的電流I，電壓U。Ri整理得 ： U=ISRi – Iri式中，IS 為電流源的電流。2V=24V在圖1．30（b）中，將電壓源US2與電壓源US1的串聯(lián)變換為電壓源US，電路變換如圖1．30（c），其中US =US2+US1=（24+4）V=28V 基爾霍夫定律支路將兩個或兩個以上的二端元件依次連接稱為串聯(lián)。i(t)=0在直流的情況下，則有：229。即：229。解：在回路cdec中，U5=Ucd+Ude=[（5）1]V=4V 在回路bedcb中，U3=Ube+Ued+Udc =[3+1+（5）]V=1V 在回路debad中，U6=Ude+Ueb+Uba=[134]V=8V 在回路abea中，U4=Uab+Ube=（4+3）V=7V 支路電流法支路電流法是以支路電流變量為未知量，利用基爾霍夫定律和歐姆定律所決定的兩類約束關(guān)系，建立數(shù)目足夠且相互獨立的方程組，解出各支路電流，進而再根據(jù)電路有關(guān)的基本概念求解電路其它響應的一種電路分析計算方法。解：這個電路的支路數(shù)b=節(jié)點數(shù)n=網(wǎng)孔數(shù)l=2，選定各支路電流參考方向標在圖中，并設(shè)各為III。2）電阻的額定功率這個不致于將電阻燒壞的最大功率值就稱為電阻的額定功率。對于電位器，應檢查引出端子是否松動，接觸是否良好，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)軸時應感覺平滑，不應有過松過緊等情況。1）額定工作電壓在規(guī)定的溫度范圍內(nèi)，電容器在線路中能夠長期可靠地工作而不致被擊穿所能承受的最大電壓(又稱耐壓)。2）色標法與電阻元件的色標法相同。4）可變電容器碰片或漏電的檢測 萬用表撥到R10檔，兩表筆分別搭在可變電容器的動片和定片上，緩慢旋動動片，若表頭指針始終靜止不動，則無碰片現(xiàn)象，也不漏電；若旋轉(zhuǎn)至某一角度，表頭指針指到0Ω，則說明此處碰片，若表頭指針有一定指示或細微擺動，說明有漏電現(xiàn)象。當線圈中及其周圍不存在鐵磁物質(zhì)時，通過線圈的磁通量與其中流過的電流成正比，其比值稱為電感量。（3）可調(diào)線圈應安裝在機器的易于調(diào)節(jié)的地方，以便調(diào)整線圈的電感量達到最理想的工作狀態(tài)。、和 等四部分組成。● ● ● ● ● ● ●1電容濾波電路是利用電容的 作用而工作的，故電 容器應與負載 接。目的和意義 通過實習，為我們今后的專業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計準備必要的工藝知識和操作技能，同時培養(yǎng)我們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的工作習慣。堅持走出去，請進來，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系與合作，勇于創(chuàng)新，注意實踐，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的辦學方向，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷發(fā)展。（二）觸電及相關(guān)防護策施。干燥時可呈現(xiàn)100 000歐姆以上，二潮濕時，電阻可降到1000歐姆以下，并且隨著人的年齡的增加而變大。（二）日光燈照明電路的組裝：其主要由開關(guān)、啟輝器、鎮(zhèn)流器和日光燈等部分組成。實習項目四：常用電子儀器的使用。實習項目七：電子整機產(chǎn)品裝配：LED節(jié)能燈本項目是制作一個用28只發(fā)光二極管實現(xiàn)的螺口節(jié)能燈，實驗過程中注意正負極接線以及焊接點的有效，電源板得電路焊接應注意各元器件是否連接正確，最后螺口燈殼中央的火線連接電源板的L端，零線連接N端，最后以28只發(fā)光二極管全部發(fā)光為焊接成功。三、實習總結(jié)或體會在這實習的五天里，我們首先接受了用電安全教育，為接下來的實習內(nèi)容做一個防范，也奠基了用電知識，能夠在接下來的實習或生活中警惕規(guī)范用電操作。經(jīng)過練習，我已經(jīng)能夠一個孔一個孔進行焊接了，也少了電路板中一坨錫的情況，當然，又再一次意識到松香粉在焊接中的作用。果然，計算機和英語真是對于不管是什么專業(yè)的學生來說，都是很重要的，也是一項基本技能啊。關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新能力江澤民同志在北京師范大學建校100周年大會上指出：“進行創(chuàng)新教育的根本目的是要推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。營造濃厚的平等民主的課堂氣氛，滿足學生被尊重的需要，使每一個學生幫助別人和得到幫助的機會并存，每個學生都能獲得成功的喜悅。對學生提出不同問題教師一定要耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。二、培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。從實際情況看，學生對《電工基礎(chǔ)》課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。三、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：孔子曰：“疑思之始，學之端”。圍繞教學目標學生自己進行探索學習活動，由學生自學、自悟，同桌互議，小組集體交流，各自提出問題，由小組共同討論研究，研究的結(jié)論學生自下