【正文】 B整合社會(huì)資源，開發(fā)就業(yè)崗位 C搭建信息平臺(tái)，開展就業(yè)指導(dǎo) D進(jìn)行心理輔導(dǎo)，協(xié)助社會(huì)適應(yīng)3社會(huì)工作者小高在走訪中發(fā)現(xiàn)，一些軍休干部從指揮千軍萬(wàn)馬的將軍到褪下軍裝的平民，很難適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，情緒低落。A接納 B保密 C個(gè)別化 D非評(píng)判3阿麗新婚不久，因挪用公款被判緩刑，失去了奮斗多年獲得的財(cái)務(wù)主管職位，成為矯正對(duì)象，她痛苦萬(wàn)分，情緒低落，沉默寡言，閉門不出。本案例中，社會(huì)工作者進(jìn)行的個(gè)案輔導(dǎo)是以（）理論為急促。此時(shí)，社會(huì)工作者首先應(yīng)該（）A要求建筑工地負(fù)責(zé)人給予適當(dāng)賠償B協(xié)助小李和相關(guān)部門處理好工傷的認(rèn)定問題 C要求小李的家屬前來(lái)協(xié)助介入D按照醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診斷證明進(jìn)行預(yù)估2老王，腿部殘疾，行走不便，從日常生活開銷到照料都靠家人幫助，很少與外界接觸。上述情況表明，王婆婆目前生活存在的風(fēng)險(xiǎn)因素是（）A身體虐待 B情感虐待 C他人疏于照顧 D自我忽視2社會(huì)性別關(guān)系的微觀基礎(chǔ)是（）A生產(chǎn)發(fā)展領(lǐng)域中的性別因素 B社會(huì)領(lǐng)域中婦女角色的扮演 C社會(huì)性別中男女兩性的差異 D家庭領(lǐng)域中的性別關(guān)系2在目前的現(xiàn)實(shí)生活中，女性常以家庭為中心，男性則以工作和社會(huì)活動(dòng)為中心，形成了“男主外女主內(nèi)”的分工模式。該項(xiàng)目提供的是（）服務(wù)。從此以后，阿偉不再去上學(xué)，整天上網(wǎng)聊天，玩游戲，幾乎不與任何人交往。A家庭成員 B社會(huì)成員 C同輩 D成年人1社會(huì)工作者張莉?qū)δ成鐓^(qū)的青少年群體進(jìn)行了調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)有一些青少年整天游手好閑，對(duì)生活沒有明確的目標(biāo)，特別是對(duì)就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，對(duì)職業(yè)生涯缺少規(guī)劃，為此，張莉設(shè)計(jì)了一個(gè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”小組，招募到11名社區(qū)青少年參加。在上述專業(yè)活動(dòng)中，社會(huì)工作者可以擔(dān)當(dāng)很多角色，其中特殊的角色是（）A支持者 B教育者 C服務(wù)者 D保護(hù)者 ８、兒童的心理成長(zhǎng)與其生活的環(huán)境有密切關(guān)系。在小陳的協(xié)助下，社區(qū)居民組成了維權(quán)小組，他們參與了社區(qū)重建規(guī)劃的修改，社區(qū)居民的歸屬感得到了增強(qiáng)。A協(xié)商B熟悉C參與D接受“決定介入策略”這一步驟處于社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程的（）階段。二是時(shí)間進(jìn)度管理。故選BCDE?！窘馕觥考彝ハ到y(tǒng)理論：(1)家庭成員的“問題”是由整個(gè)家庭的不良溝通交流方式導(dǎo)致的。④組織人員轉(zhuǎn)移受災(zāi)對(duì)象，搭建臨時(shí)避難所。故選ABDE。(8)鼓勵(lì)和促進(jìn)殘疾人參與社會(huì)的政治活動(dòng)，保障其政治權(quán)利。(4)消除家庭中、社區(qū)里和社會(huì)上的物理性障礙，使殘疾人獲得生活起居的方便，并享受社會(huì)的公共設(shè)施服務(wù)?！窘馕觥酷槍?duì)婦女的生殖健康問題，需要宏觀的政策推動(dòng)和微觀的婦女健康權(quán)利的教育以及實(shí)際干預(yù)行動(dòng)相結(jié)合。正式的社會(huì)系統(tǒng)包括社會(huì)工作者、醫(yī)生、律師和其他專業(yè)的助人者，非正式的系統(tǒng)包括家庭、朋友、同事、鄰居等。【解析】青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容：(1)發(fā)展性青少年社會(huì)工作，是指能夠發(fā)展社會(huì)資源和青少年潛能，使青少年的生活能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù)。(2)提前讓服務(wù)對(duì)象知道結(jié)案時(shí)間，早些做好心理準(zhǔn)備?！窘馕觥繌埮吭谛g(shù)后除了繼續(xù)進(jìn)行藥物治療以外，還要進(jìn)行心理治療。盡管醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的一員，但其專業(yè)價(jià)值的要求決定了醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者需要為患者服務(wù)，在醫(yī)患關(guān)系的處理上要充分考慮患者的需求和利益?！窘馕觥可鐓^(qū)服務(wù)(活動(dòng))方案策劃前的分析工作，首先要進(jìn)行的是服務(wù)對(duì)象分析。即是以建立社區(qū)居民的互助關(guān)系為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)居民參與社區(qū)公共事務(wù)，提高社區(qū)居民的覺悟，進(jìn)而改善其生活質(zhì)量，建設(shè)一個(gè)相互尊重和團(tuán)結(jié)的社區(qū)，其實(shí)施主體是社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和社會(huì)工作者。(2)注重能力培養(yǎng)?！窘馕觥孔晕倚芨兄?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。幫助成員覺察自己日常溝通行為的“自我狀態(tài)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。(2)同輩關(guān)系中，年長(zhǎng)的在左，年幼的在右?！窘馕觥俊！窘馕觥考彝ハ到y(tǒng)理論的核心是家庭系統(tǒng)，而要正確理解家庭系統(tǒng)的概念，就需要進(jìn)一步把握家庭系統(tǒng)概念的六大核心要素：(1)家庭作為一個(gè)整體大于各部分之和?！窘馕觥康貐^(qū)發(fā)展模式以社區(qū)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)居民共同參與，強(qiáng)調(diào)有效利用和整合資源以及通過自下而上的民主方式?jīng)Q定社區(qū)事務(wù)和社區(qū)發(fā)展方向?！窘馕觥可钬毨Щ蛘咴庥霾恍业膫€(gè)人或家庭缺乏參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和資源，被排斥在正常的社會(huì)交往之外，其社會(huì)生活往往被邊緣化。【解析】?jī)?yōu)撫醫(yī)院社會(huì)工作，要協(xié)助處理服務(wù)對(duì)象與醫(yī)療系統(tǒng)的關(guān)系，提供相關(guān)的醫(yī)療資訊，提供相關(guān)的醫(yī)療及福利的電話咨詢，個(gè)案處理及轉(zhuǎn)介等。(2)社會(huì)尊重。常年相對(duì)封閉的院舍加深了一些孤老優(yōu)撫對(duì)象覺得自己“被社會(huì)遺棄了”的感覺。【解析】對(duì)于大多數(shù)從戒毒所出來(lái)的人員來(lái)說(shuō)，最大的問題就是如何生存，如何抬起頭來(lái)面對(duì)生活?！窘馕觥酷槍?duì)小張應(yīng)使用理性情緒治療模式，要對(duì)其情緒、行為困擾背后的非理性信念進(jìn)行探尋和識(shí)別。(3)個(gè)別化。故選C?！皭坌那瞄T”、“電話問安熱線”構(gòu)建殘障人士預(yù)防性社會(huì)工作介入模式，故選C。社會(huì)工作者要警惕自己在小組中的身份以及由此帶來(lái)的不平等，將自己的心放到小組中去，而不是把自己作為一個(gè)冷靜的、領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)的專家。自信心。可以通過找同事和其他專業(yè)人員咨詢和督導(dǎo)來(lái)緩解工作上的壓力。故選D?！窘馕觥坑螒蚣记尚〗M的目的是在享樂的同時(shí)學(xué)會(huì)一套游戲技巧?！窘馕觥烤哂泄粜袨榈膶W(xué)生有社會(huì)認(rèn)知缺陷的現(xiàn)象，他們對(duì)人際互動(dòng)情境中的訊息歸因、問題解決策略方面都出現(xiàn)僵化。通過與服務(wù)對(duì)象建立關(guān)系，然后發(fā)動(dòng)服務(wù)對(duì)象挖掘自己的需求。故選A。本題中華姐向心理專家和精神科醫(yī)生請(qǐng)教如何準(zhǔn)確評(píng)估小亮的問題與需要的做法，屬于咨詢的方法。故選B。故選A。應(yīng)屬自愿型服務(wù)對(duì)象。題中小紅屬于潛在服務(wù)對(duì)象。【解析】為獲得服務(wù)對(duì)象的準(zhǔn)確資料，社會(huì)工作者也常向其他專業(yè)人士咨詢，以求對(duì)服務(wù)對(duì)象的問題有全面、正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)?！窘馕觥繉?duì)受虐兒童的輔導(dǎo)是兒童社會(huì)工作介入的第一步，它首先考慮的是兒童的安全，進(jìn)而協(xié)助兒童溝通及表達(dá)他們的感覺。因此在整個(gè)服務(wù)方案的策劃過程中，社會(huì)工作者是發(fā)起者和推動(dòng)者。故選D。(3)提供安全保護(hù)、收容服務(wù)以及不適合家庭居住的青少年安置服務(wù)：(4)提供在身體、情緒、精神方面功能失調(diào)，以及社會(huì)人際適應(yīng)不良等方面的治療服務(wù)：(5)提供犯罪青少年以及過失青少年的矯正服務(wù)，尤其注重社區(qū)層面的服務(wù)提供。須接納象征晚年的新的社會(huì)角色和關(guān)系，比如做祖父母。社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)敏銳地體察自己的情緒狀態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)工作耗竭的征兆，并采取減壓措施。(2)尊重受害婦女的人格獨(dú)立，提升她們的。(3)社會(huì)工作者和婦女的平等關(guān)系。三是開展全面康復(fù)服務(wù)。幫助服刑人員構(gòu)建支持性社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。幫助受助對(duì)象改變其與生活不相適應(yīng)的思想觀念、生活態(tài)度、行為方式等，達(dá)到恢復(fù)其社會(huì)功能、重新成為正常社會(huì)成員的目標(biāo)。故答案選D。故選B。孤老優(yōu)撫對(duì)象非常渴望與他人交往，渴望發(fā)揮自己的作用(4)社會(huì)尊重的需要?！窘馕觥寇娦萆鐣?huì)工作服務(wù)對(duì)象的需要主要有：(1)軍隊(duì)情結(jié)。故選D。故選D。故本題應(yīng)選B。所以應(yīng)首先應(yīng)對(duì)其家庭狀況做出評(píng)估。小麗與大強(qiáng)夫妻之間的矛盾比較突出，涉及到家庭暴力，所以社會(huì)工作者應(yīng)首先介入夫妻次系統(tǒng)?！窘馕觥考彝ソY(jié)構(gòu)圖中：“口”表示男性，“0”表示女性，“——”表示婚姻關(guān)制遵循三項(xiàng)基本的原則：(1)長(zhǎng)輩在上，晚輩在下。學(xué)校社會(huì)工作者可以側(cè)重從以下幾個(gè)方面人手：(1)幫助學(xué)生自我覺察。故本題應(yīng)選A。運(yùn)用簡(jiǎn)單的生涯規(guī)劃的模式與技巧思考和確立自己的生涯目標(biāo)。二是社區(qū)工作本位的教育。故選C。【解析】從醫(yī)患關(guān)系的角度看醫(yī)院社會(huì)工作的內(nèi)容，社會(huì)工作者以調(diào)解者的身份處理醫(yī)患關(guān)系。故選B。【解析】結(jié)案反應(yīng)的處理方法：(1)在結(jié)案前與服務(wù)對(duì)象回顧一下介入工作的過程，以確定結(jié)案的時(shí)機(jī)是否已經(jīng)成熟。故選AE?！窘馕觥可鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)由正式和非正式支持系統(tǒng)組成。故選ACD。(3)為殘疾人自身的發(fā)展提供幫助，使其有接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高其生活自理能力、就業(yè)能力和參與社會(huì)的能力。符合A選項(xiàng)?！窘馕觥烤徯坦僖陀^準(zhǔn)確地寫出報(bào)告，除了與犯罪嫌疑人交談外，還要對(duì)與其相關(guān)的許多人，如家人、鄰居、同學(xué)、同事、朋友、警察、受害人等進(jìn)行廣泛的交談。促使其接受有組織地轉(zhuǎn)移的安排。家庭成員的互動(dòng)方式：夫妻倆吵架互不相讓，兒子把身子縮成一團(tuán)，轉(zhuǎn)過頭，閉上了眼睛。如果社會(huì)工作者能夠讓整個(gè)家庭成員看到“問題”。一是預(yù)算管理，一方面要記錄清楚收入，另一方面要記錄清楚支出。第二篇：2010年全國(guó)社會(huì)工作師(初級(jí))社會(huì)工作實(shí)務(wù)真題及答案2010年初級(jí)實(shí)務(wù)一、單選題“接案”是社會(huì)工作者與潛在服務(wù)對(duì)象開始接觸，了解其需求，幫助其逐漸成為服務(wù)對(duì)象并（）社會(huì)工作服務(wù)的過程。本案例中，大志采用的方法是（）A心理輔導(dǎo) B轉(zhuǎn)介 C心理評(píng)估 D個(gè)案管理社會(huì)工作者小陳一年來(lái)一直在協(xié)助Ｃ社區(qū)的居民就搬遷安置和補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)與開發(fā)商進(jìn)行談判。該中心的社會(huì)工作者近期在社區(qū)開展了“預(yù)防兒童性侵害”和“０——３歲兒童的早期教養(yǎng)”等活動(dòng)。這個(gè)時(shí)期的青少年開始關(guān)注與（）的人際交往。進(jìn)入初中后，阿偉的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，又因他迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，逃學(xué)逃課，受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)。同時(shí)，社會(huì)工作者還聯(lián)系社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)為張伯伯提供居家和送餐服務(wù)，并發(fā)動(dòng)社區(qū)老年志愿者輪流上門陪其聊天，上述社會(huì)工作服務(wù)屬于（）A個(gè)體康復(fù) B社區(qū)照顧 C健康服務(wù) D長(zhǎng)期照顧1某社區(qū)老年服務(wù)中心新近推出了“溫馨夕陽(yáng)”服務(wù)項(xiàng)目，主要是為社區(qū)獨(dú)居、殘疾和困難老人提供送餐、洗衣和家居清潔等服務(wù)。保姆說(shuō)，王婆婆幾周前因洗澡不慎滑倒，造成骨折，一周前出院回家靜養(yǎng)。A 婦女自決B 婦女賦權(quán)C婦女干預(yù)Ｄ性別視角 22008年，小李在某城市建筑工地勞動(dòng)時(shí)，不慎從腳手架上失足摔落致殘，他向社會(huì)工作者求助以維護(hù)自身的合法權(quán)益。經(jīng)過多次面談，阿蘭逐漸調(diào)整了自我認(rèn)識(shí)，能理性地處理事情了。本案例中，社會(huì)工作者堅(jiān)持了（）的社會(huì)工作價(jià)值理念。A有重點(diǎn)，分步驟地制定矯正工作計(jì)劃 B協(xié)調(diào)多部門、多機(jī)構(gòu)提供整合性服務(wù) C發(fā)掘矯正對(duì)象的潛能和參與問題解決 D發(fā)展特殊教育和職業(yè)技能教育3部分復(fù)員退伍軍人在新安置的工作崗位上感到社會(huì)再適應(yīng)的壓力，存在焦慮、憤怒、抑郁等情緒。為協(xié)助王某找到當(dāng)下生命的意義，下列工作方法中，最有效的是（）A疏導(dǎo)王某的消極情緒 B矯正王某的退縮行為C以過去的經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)其生命的意義 D為王某提供醫(yī)療照顧3張先生因傷殘而退伍，被安排到殘聯(lián)工作。在此過程中，社會(huì)工作者以社區(qū)為基礎(chǔ)推動(dòng)的救助措施屬于（）A制定災(zāi)區(qū)救助政策 B建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò) C整合駐區(qū)單位資源D發(fā)揮社會(huì)社會(huì)組織力量4小磊在過13歲生日時(shí)，因和朋友玩得太高興而整夜未歸。A生態(tài)系統(tǒng) B家庭系統(tǒng) C家庭生命周期 D家庭結(jié)構(gòu)4家庭結(jié)構(gòu)圖是社會(huì)工作者在家庭評(píng)估中經(jīng)常運(yùn)用的重要工具，它用圖形方式來(lái)顯示家庭內(nèi)在結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，以及（）A家庭內(nèi)部壓力 B家庭內(nèi)部的資源 C家庭的重大事件 D家庭與環(huán)境的界限4老李半年前把孩子從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城里讀小學(xué)，為了能支付孩子的學(xué)習(xí)和養(yǎng)家費(fèi)用，老李白天在建筑工地工作，晚上給工地看大門，非常辛苦，時(shí)常因家庭瑣事與孩子爭(zhēng)吵，最近老師反映，孩子在學(xué)校不遵守課堂紀(jì)律，隨地吐痰，老李批評(píng)了他，他還與老李頂嘴，這令老李既生氣又傷心，無(wú)奈之下，求助了社會(huì)工作者，針對(duì)老李家的情況，為了改變孩子的行為，社會(huì)工作者宜開展（）A家庭行為學(xué)習(xí)B家庭心理健康教育 C家庭支持D家庭情緒管理 43年前父親因病去世后，小麗與母親相依為命。當(dāng)小朱第一時(shí)間第一次與小峰見面時(shí)，針對(duì)此類服務(wù)對(duì)象的提特性，他應(yīng)采取的恰當(dāng)表達(dá)是（）A“張老師讓你來(lái)找我，以后每個(gè)星期五下午我著這里等候” B“張老師讓你來(lái)找我，我很想聽聽你自己的想法” C“張老師讓你來(lái)找我，你自己覺得有沒有問題？”D “長(zhǎng)張老師讓你來(lái)找我，讓我們現(xiàn)在開始討論你的問題吧。這種社區(qū)工作方法主要側(cè)重于（）A居民參與的增強(qiáng) B社區(qū)管理的改進(jìn) C互助網(wǎng)絡(luò)的建立 D生活環(huán)境的改善5醫(yī)務(wù)社會(huì)工作是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。忙于生意的他很少有時(shí)間與上初二的兒子在一起，父子倆偶爾在一起時(shí)，他總是教訓(xùn)兒子，兒子卻不買賬。針對(duì)玲玲的情況，社會(huì)工作者進(jìn)行輔導(dǎo)的主題應(yīng)包括（）A了解受害經(jīng)歷，安撫穩(wěn)定情緒 B協(xié)助進(jìn)行身體檢查、取證與治療 C聯(lián)系相關(guān)部門，協(xié)同保護(hù)服務(wù)對(duì)象 D制裁施暴者，宣傳教育群眾E定期盡心心理輔導(dǎo)，建立社會(huì)支持系統(tǒng)6小強(qiáng)半年前跟隨父母從農(nóng)村來(lái)到城市讀書。父母對(duì)此很無(wú)奈，只能向社會(huì)工作者求助。A、試探 B、溝通 C、傾聽 D、接納E、主動(dòng)介紹自己 7某社區(qū)有很多正在讀小學(xué)的孩子，他們都是外來(lái)務(wù)工人員的子女，平時(shí)父母的工作較忙，沒有太多時(shí)間來(lái)關(guān)心和照顧他們。學(xué)校社會(huì)工作者小梁，了解情況后，可以從（）等方面為小安提供幫助。但在衛(wèi)玲13歲進(jìn)入初中后，母親發(fā)現(xiàn)了問題，開始刻意地改變衛(wèi)玲的行為，母女問常為此出現(xiàn)沖突。A．身體健康B．處理認(rèn)知與情緒問題C．精神健康D．維護(hù)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)15．張老伯因中風(fēng)住院，經(jīng)過一段時(shí)間治療，病情好轉(zhuǎn)，正在恢復(fù)之中。A．精神支持B．經(jīng)濟(jì)援C．危機(jī)干預(yù) D．心理輔導(dǎo)17．社會(huì)工作者小平為社區(qū)內(nèi)的低齡老年人設(shè)計(jì)了一個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，運(yùn)用藝術(shù)治療方法為老年人開展有益身。為整合并充分利矸j這些資源，小張以下介入策略不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎＴ谝淮我娏x勇為時(shí)，王明行為過當(dāng)，致犯罪嫌疑人重傷，被判有期徒刑三年，緩刑三年，是社會(huì)工作者老李的服務(wù)對(duì)象。王某人獄后，妻子與他離婚。張某工作十分認(rèn)真，但常常發(fā)脾氣，領(lǐng)導(dǎo)收到很多人對(duì)他的投訴，因而建議他求助社會(huì)工作者。班主任老師問小李什么叫“行為問題”，她向班主任老師解釋道：學(xué)生的行為問題是指在其成長(zhǎng)過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的與社會(huì)化要求和社會(huì)行為規(guī)范不相符合的不利于個(gè)體健康成長(zhǎng)的()。A．社會(huì)公德教育B．文化科學(xué)教育C．家庭生活教育D．生命健康教育53．近年來(lái)，生活小區(qū)內(nèi)養(yǎng)狗的居民越來(lái)越多，其中部分居民遛狗時(shí)不系繩子，草地上隨處可見狗糞，引發(fā)了一些社區(qū)居民間的矛盾。小沈是一位剛剛加入服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者，他針對(duì)有網(wǎng)癮問題的小學(xué)生草擬了一份主題為“做祖國(guó)建設(shè)的合格接班人”的服務(wù)計(jì)劃。有一天，輔導(dǎo)班的李老師向社會(huì)工作者提出將小明調(diào)離輔導(dǎo)班的要求，原因是小明上課不專心，經(jīng)常不交作業(yè)，還常在課堂上睡覺。工作中，包工隊(duì)負(fù)責(zé)人欺負(fù)他年紀(jì)小，常?？丝鬯墓べY。他們來(lái)到高奶奶家時(shí)，看到屋里十分熱鬧，親戚朋友正在為高爺爺過