【正文】 態(tài)度和語言習(xí)慣；讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，感受口語交際的快樂，從而達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的最終目的。（4）農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。（2）對(duì)與本課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。（2）教師層面上的目標(biāo)：通過該課題的研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性和有效性。心理學(xué)認(rèn)為，人的知、行一旦分離，必能導(dǎo)致活動(dòng)變形。農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，就已經(jīng)在地方方言中扎根了。②家庭教育差。通過調(diào)查問卷了解到至少有三分之一學(xué)生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，話語缺乏連貫性和條理性。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。（五）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生“充分地說”。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說話，給圖配音等活動(dòng)。“敢想、敢說、敢做”，英語口語交際能力的培養(yǎng)，也應(yīng)讓學(xué)生突出一個(gè)“敢”字?！队⒄Z教學(xué)法》 胡春洞主編 高等教育出版社第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力新北區(qū)小河小學(xué)陸紅玉“說”是一個(gè)創(chuàng)造性地的運(yùn)用語言的過程,語言就是因?qū)嶋H的需要而產(chǎn)生的,所以可以說”實(shí)際性”是揄揚(yáng)最大的特征.”說”對(duì)于語言的運(yùn)用及發(fā)展,就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的”說”,我們的小學(xué)生在英語課上”不敢說”或”不敢不說”,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:,又準(zhǔn)備不足,”不知說什么” ,不肯說,是”不愿張口說”.,但自己的表達(dá)欠佳,不能陳述自己的觀點(diǎn),為”能流暢的說”.,有畏懼心理,因而”不敢放心地說”小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,建立一定的口語交際能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:（一）創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生”愿意說”.“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的,所以要在教學(xué)創(chuàng)造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個(gè)字——“愛”。人員保證。(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊(cè)。（二）研究步驟。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生口語交際習(xí)慣。因此，母語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)所能掌握的語言熟練程度就大不一樣。積極地從英語作為母語的國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒可利用的教學(xué)理論、教學(xué)手段、教學(xué)策略等來為我們的英語口語學(xué)習(xí)服務(wù)已成為我們學(xué)習(xí)外語的一種重要的途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣，使學(xué)生口語的運(yùn)用從教室走向校園、走向家庭、走向?qū)嶋H生活，最終達(dá)到學(xué)生英語口語交際能力的提高。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀分析，有效利用母語背景知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視聽、說交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語交際能力十分不利，不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的要求，因此，改革英語教學(xué)是時(shí)代的需要，勢(shì)在必行。學(xué)校對(duì)本課題的研究能從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上全力支持。六、研究的具體步驟和安排（2004——2005）通過文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍和收集相關(guān)資料選擇研究課題，制定實(shí)施方案。他認(rèn)為一般語言理論還應(yīng)包括交際和文化方面，既強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)又強(qiáng)調(diào)語言使用能力，既強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，又強(qiáng)調(diào)使用的恰當(dāng)性。能讓學(xué)生真正做到敢于開口、樂于開口?，F(xiàn)在的英語課堂應(yīng)大力主張以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中要逐步地運(yùn)用實(shí)施。英語作為語言的一種當(dāng)然也具備著這些特性。人們通過語言的運(yùn)用而掌握語言，在交際中學(xué)會(huì)使用語言進(jìn)行交際。，但從教師的角度來說，不正確的教學(xué)思想和方法是不容忽視的，過分注重英語書面語卻大大減少了學(xué)生交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課題的研究，讓學(xué)生在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識(shí)時(shí)，體會(huì)到成就感和滿足感，覺得自己真正學(xué)到了一些知識(shí)，從而激勵(lì)他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。2.“交際能力”這一術(shù)語最初是由美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）在20世紀(jì)70年代初提出的。五、研究方法和手段本課題在研究過程中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、自主性、開放性、創(chuàng)新性等原則，主要采用如下方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法。本課題以本人的實(shí)際教學(xué)應(yīng)驗(yàn)作為研究基礎(chǔ)，同時(shí)多名教育科研專家對(duì)本課題進(jìn)行指導(dǎo)，為實(shí)踐研究和理論的提升提供了有力的保障。當(dāng)前，對(duì)外語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，這就要求我們外語教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)方法、教學(xué)要求上，都要不斷創(chuàng)新、有發(fā)展。我們初步考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:（一）分析母語環(huán)境對(duì)小學(xué)生日常英語口語表達(dá)的影響。有效利用課外英語學(xué)習(xí)資源，開拓課外開拓廣闊的課外的學(xué)習(xí)空間，在校園、教室乃至在家里的每個(gè)角落努力地營(yíng)造良好的語言氛圍。通過其他國(guó)家的母語教育中有關(guān)口語教學(xué)的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)內(nèi)與國(guó)外頻繁的交流合作，對(duì)于把英語作為第一外語的我們來說，口語越來越顯現(xiàn)出不可替代的作用。而英語學(xué)習(xí)中則很難得到這種輸入。五、研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)探索提高小學(xué)英語教學(xué)效率的教學(xué)方法，尋找訓(xùn)練學(xué)生英語口語交際的新途徑，初步構(gòu)建適合我校小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式。行動(dòng)研究法：所有參與課題研究的教師在教育教學(xué)過程中，通過反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進(jìn)?？偨Y(jié)階段（2016年3月——2016年4月）(1)撰寫研究報(bào)告；匯編各階段優(yōu)秀案例和論文；申請(qǐng)結(jié)題。成立以副校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人和具體主管的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課題研究順利實(shí)施?！队⒄Z交際能力與策略》蘇承志上海復(fù)旦大學(xué)出版社。盡管這種做法可能有點(diǎn)“過”，但其出發(fā)點(diǎn)還是為了消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生“敢于說”。英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如學(xué)習(xí)What’s this in English? It’s a/an___句型時(shí)，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進(jìn)行情景問答；學(xué)習(xí)Who’s he/she? He’s/She’s____時(shí)，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜猜看‘游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來說英語。從對(duì)本校師生的調(diào)查中了解到：目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。家長(zhǎng)只注重孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)于口語的表達(dá)能力不太重視。(二)課題研究的必要性①提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是時(shí)代發(fā)展的需要。③提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是促使農(nóng)村孩子知行統(tǒng)一發(fā)展的需要?？谡Z交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語言能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力、為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)。(二)研究思路、方法與技術(shù)路線（1）就現(xiàn)在小學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。同時(shí)，以本課題為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校各學(xué)科的大膽改革，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。她理論水平高，教研經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)理論強(qiáng)且課題研究水平高，直接領(lǐng)導(dǎo)課題負(fù)責(zé)人的工作，便于指導(dǎo)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，從理論上提高了教師們的認(rèn)識(shí)，為本課題的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。每位實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)拿起筆來，重點(diǎn)寫好自己的“做法”，如教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)反思、案例分析等，力爭(zhēng)人人每節(jié)課都上成研究課。通過觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低下、詞不達(dá)意的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生缺乏一定的語言儲(chǔ)備，詞匯匱乏，“無話可說”。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類，憑借教材，訓(xùn)練口語交際的能力，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點(diǎn)”。探討如何提高小學(xué)生口語交際能力，在喜聞樂見的訓(xùn)練活動(dòng)中滲透表達(dá)與交際的整合訓(xùn)練，解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，了解研究效果總結(jié)研究得失，及時(shí)調(diào)整研究方法參與人員：課題組長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、專家、課題組成員、實(shí)驗(yàn)學(xué)生三、結(jié)題驗(yàn)收（）全面總結(jié)，對(duì)收集的原始資料進(jìn)行整理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析并揭示教育規(guī)律。這一方法在課題準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段使用。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，探索、提煉實(shí)驗(yàn)成果，升華研究成果，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，推廣研究成果。所以，我們的課題研究是完全可行的。在學(xué)生聽、說、讀、寫的能力中，最差的要數(shù)在“說”的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)，使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力。實(shí)踐意義：語言能夠做到著眼于學(xué)生的發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生良好的說話能力為核心，通過增加說的容量，豐富說的形式，拓寬說的渠道，重視說的過程，讓學(xué)生有話可說，有話愿說，有話能說。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使之更具操作性和實(shí)效