【正文】 脈脈復(fù)颼颼，燈前伴似離人泣”“不知秋雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕”委實(shí)凄涼可憐可嘆秋雨總帶著人們的愁緒而來(lái)，極少有說(shuō)豐年里的稻花香。午后的陽(yáng)光予人溫柔，坐下來(lái)，品一杯香茗，抬眼望歷史的長(zhǎng)河，去追憶那淡淡的誘人花香，靜下心，聽(tīng)，天籟有聲?！皡s是池荷跳雨，散了真珠還聚，聚作水銀窩，瀉清波。折一條可做琴弦的柳枝，掬一捧可為號(hào)角的秋風(fēng)，沏一壺可當(dāng)清泉的綠茶，聽(tīng)天籟有聲。冬天的夜晚，坐在火爐邊，聽(tīng)外面冬雨降臨的聲音，他不緩不慢的落著，不疾不徐的飄著，像二胡的凄咽，又像小提琴般溫婉。聽(tīng)，他發(fā)出嘩嘩的笑聲，那聲音爽朗而俏皮。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下： 本節(jié)課的可取之處：1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。生：好聽(tīng)的音樂(lè)。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。生：汽車發(fā)出的聲音。師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。二、傾聽(tīng)、感受聲音師：現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周圍的聲音。然后b組講，a組猜。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。因?yàn)樗麄兒ε旅鎸?duì)家長(zhǎng)們、老師們的臉。一些遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的人們，都十分想念自己的故鄉(xiāng)。第二篇：征文。我想給更多的人帶來(lái)幸福。這個(gè)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)膠囊，以愛(ài)的溫度不斷涌入人心，讓苦難和苦難的日子不再溫暖。但是，還有另外一種聲音，最值得我們傾聽(tīng)，它能奏出世界上最清晰的音色，那就是愛(ài)的聲音。這些自然的聲音讓我們感受到了生命的神奇。當(dāng)他們被感謝時(shí)，他們擦汗說(shuō)，我不累，每個(gè)人的危險(xiǎn)更重要。我的人生才剛剛開始。仔細(xì)聆聽(tīng)那些聲音，讓愛(ài)在心中碰撞交融，化作一股股暖流，奏出人性最美的旋律。像一首思念的歌。自尊心強(qiáng)的，頂多哭三兩天；自尊心弱的，就會(huì)患上抑郁癥，常常會(huì)有自殺的念頭。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。揭示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容 打下了良好的基礎(chǔ)。生：風(fēng)吹樹葉的聲音。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：有的聲音大，有的聲音小。生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。生：詩(shī)歌朗誦。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。他潑剌剌的從天而降，白亮亮的雨珠霎時(shí)滿布田野村頭、屋頂。冬雨是敦厚的老人，他來(lái)得很少，他來(lái)的時(shí)間也不長(zhǎng)，他忽而亮如白豆，忽而細(xì)如白絲，他有時(shí)打在地面啪啪的響，有時(shí)落在身上如白毛。聽(tīng)聽(tīng)天籟的聲音月隱星現(xiàn)，露重風(fēng)輕，日常的瑣碎，生活的紛雜，不覺(jué)隱去?！澳?tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，途中遇雨，也只有這樣開朗、曠達(dá)的性格才可泰然接受。喜歡漫步在草地上，看那些似殘陽(yáng)如血的花瓣，聽(tīng)花開的聲音，本以為花總是代表了一切美好，直到知道了“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎”，才恍然大悟，原來(lái)花也曾寄托了令人黯然傷神的情絲。許久不曾在塘邊聽(tīng)雨，就像那逝去的歲月。雨水把燈光籠上了一層玫瑰色。剩下最后一滴雨水，終于跑向了那無(wú)盡的天邊?；氐郊依?，就把書包丟下，像只兔子一樣拔腿就跑了。喧鬧的教室，把我拉起。年華耗盡，剩下一片繁花滿地……聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音坐在庭院的木椅上，細(xì)細(xì)地開始聆聽(tīng)風(fēng)的聲音。湖水本已平靜地入睡，可頑皮的風(fēng)兒卻硬拉著他起來(lái)。各種樹木發(fā)瘋似的扭擺起來(lái)，枝葉中狂風(fēng)穿過(guò)，又發(fā)出了呼呼地叫聲。聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的聲音一天又一天，日月不斷地更迭，鮮花在秋日中逐漸逝去，卻把芬芳散漫風(fēng)里……正如愛(ài)的聲音，充盈在空中，溫暖著世界，你，聽(tīng)到了嗎？小時(shí)候，你撲進(jìn)母親的懷里，母親用那溫柔的聲音叫著你，這，是愛(ài)的聲音；當(dāng)你長(zhǎng)大一點(diǎn)，在外面和小伙伴們玩的一身泥土，臟兮兮地跑回家，母親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥你，而后又關(guān)心地問(wèn)你，有沒(méi)有摔著，這，是愛(ài)的聲音；時(shí)間在不停地跑步，你也在不停地長(zhǎng)大，當(dāng)你去異鄉(xiāng)工作，電話中，母親用那帶著思念和溫暖的聲音叫著你，這，是愛(ài)的聲音……課堂上，老師那諄諄善誘的聲音在教室里久久回蕩，這，是愛(ài)的聲音；當(dāng)你進(jìn)步時(shí)，老師幸福地?fù)崦愕念^，用親切的話來(lái)鼓勵(lì)你，這，是愛(ài)的聲音；當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí)，老師焦急萬(wàn)分，用嚴(yán)厲的話語(yǔ)批評(píng)你，這，是愛(ài)的聲音……孤兒院里，志愿者懷抱著孩子們，用甜美的歌聲滋潤(rùn)這群小天使的內(nèi)心，這，是愛(ài)的聲音；血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上，一位戰(zhàn)士在倒地時(shí)大呼：“祖國(guó) 勝利！”這，是愛(ài)的聲音；地震后的廢墟里，站立著一個(gè)熟悉的身影——溫總理。寒冷的月夜徒留暖意，聲音來(lái)自哪里？——來(lái)自時(shí)刻充盈在身邊5第五篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿大家好，我今天要為大家說(shuō)課的課題是《聽(tīng)聽(tīng)聲音》，我將從以下八個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材（首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)第一點(diǎn)，說(shuō)教材）《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)上冊(cè)第五單元聲音的第一課。：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了：我要去聽(tīng)聽(tīng)各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。成功的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。在效益度上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)