【正文】 話和寫(xiě)作都要像作者這樣條理清楚、順序清楚，說(shuō)話明明白白，這段中不僅是條理清楚，而且有詳有略，哪一個(gè)部分寫(xiě)得最詳細(xì)？（挨打的部分）指名讀一讀。）2．可是文中卻有這樣的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了我、吸引了我。（五）拓展延伸這篇課文以做夢(mèng)結(jié)束，似喜似悲，凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)這篇文章。第二次嘆氣：寫(xiě)信時(shí)凡卡想起了爺爺和美好的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)出了他的思念之情。出示例句：“在寫(xiě)第一個(gè)字以前??架子上擺滿了楦頭。（板書(shū)課題）（二）感知凡卡關(guān)于鄉(xiāng)村生活的“美好”回憶，體會(huì)文章情感快速默讀，找出與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，做出標(biāo)記，小組討論：鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？凡卡在回憶的時(shí)候，心情是怎樣的？請(qǐng)把描寫(xiě)他的心情的句子畫(huà)出來(lái)，完成后小組討論。④自由朗讀第11自然段，想想這個(gè)自然段講了什么？ 莫斯科是個(gè)繁榮的城市，是富人的天堂⑤這個(gè)自然段描寫(xiě)莫斯科的繁榮起了什么作用？起了反襯的作用，莫斯科雖然繁榮，卻是窮人的地獄，凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他迫切地想離開(kāi)這個(gè)地方。（出示自學(xué)提示）讀書(shū)交流同學(xué)之間交流討論，你是用什么方式學(xué)習(xí)這篇課文的？課文中哪些句子給你的感受最深？為什么？學(xué)習(xí)生字、新詞（出示課件）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)科求學(xué)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)探索質(zhì)疑，深入體會(huì)凡卡的悲慘生活三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字詞四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們都喜歡過(guò)圣誕節(jié)嗎？在圣誕節(jié)前夜，你們的心情是不是很興奮？在圣誕節(jié)里，你們或許會(huì)收到家人或者小伙伴們的禮物，對(duì)嗎？你們的生活可真幸福！可是，生活在1886年的一個(gè)小男孩凡卡，他就沒(méi)有你們那么幸運(yùn)了。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)；而在城里，九歲的凡卡卻要面對(duì)毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì)在心中苦苦地哀求—— “快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺??我老是哭。），找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？。（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作“揪、拖、揍、戳”；工具老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說(shuō)的主人公。1． 按要求自讀課文。[課前準(zhǔn)備]。板書(shū)略。）四、探究性學(xué)習(xí)（三）。）牽引學(xué)生的回憶掠過(guò)上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會(huì)凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界，再讀三次表達(dá)愿望的語(yǔ)句。肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去體會(huì)文章思想感情。導(dǎo)語(yǔ)：這是個(gè)圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計(jì)們到教堂去做禮拜了,他們?cè)谄矶\自己一家的幸福,，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，請(qǐng)求爺爺帶他回到村子里去。過(guò)程與方法：走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——初讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟,體會(huì)文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心。第一篇：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。學(xué)會(huì)10個(gè)生字。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。1評(píng)讀第八節(jié)，體會(huì)他生活的痛苦，突出個(gè)性化閱讀。（一讀三次表達(dá)愿望的語(yǔ)句。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用。）二． 整體感知，理清脈絡(luò)。（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。3． 簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。，匯報(bào)交流。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。四、課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞了解凡卡信的內(nèi)容，深入角色體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛。生于1860年，死于1904年。（三）通讀全文，整體感知聽(tīng)讀課文，自主探索 同學(xué)們聽(tīng)讀一次課文，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文中寫(xiě)了什么事？是分了哪幾部分寫(xiě)的？在讀課文之前，老師有一點(diǎn)建議，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看看自學(xué)提示，看完后就開(kāi)始聽(tīng)讀課文。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打的畫(huà)面。三、教學(xué)過(guò)程：（一）回顧導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課我們從信的內(nèi)容了解到了小凡卡挨餓、挨打、沒(méi)得睡的悲慘學(xué)徒生活，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》，繼續(xù)關(guān)注我們的小主人公的命運(yùn)。在文章中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫(xiě)法，表現(xiàn)出了小凡卡的悲慘生活？ 課文中生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)?！保ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)）凡卡只是一個(gè)九歲的孩子，本應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，為什么他連連嘆氣呢？ 第一次嘆氣：凡卡寫(xiě)信是偷偷進(jìn)行的，嘆氣表現(xiàn)出凡卡沒(méi)有了人身自由。對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。板書(shū)：悲慘。挨餓部分：先寫(xiě)早晨，接著寫(xiě)午飯，最后寫(xiě)晚上。凡卡的家鄉(xiāng)到底是怎樣地呢？（課件出示：那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一苦，苦更苦。（課件出示角色朗讀的句子）師：這么美的景色在莫斯科看得見(jiàn)嗎？在莫斯科能感受得到嗎？這么美的景色在莫斯科是看不到的，他只能在心中回味著，那鄉(xiāng)村里有他快樂(lè)的生活嗎？他什么時(shí)候最開(kāi)心、最快樂(lè)、最幸福？（和爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)最開(kāi)心）課文哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容？（13段）請(qǐng)大家大聲地自由地讀一讀這個(gè)部分。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓?！本瓦B窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)?。〈藭r(shí)此刻，同學(xué)們一定深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，孤獨(dú)的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會(huì)。設(shè)計(jì)理念：1角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。（3）引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（3）在第十和十五小節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。）（三）再問(wèn)再議，拓展延伸自由讀21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。板書(shū)設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)： 悲慘凡卡希望爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去回憶： 快樂(lè)