【正文】 結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識①初三只舉例介紹了原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。(4)新課標(biāo)要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應(yīng)，而原大綱中要求“掌握”鐵的化學(xué)性質(zhì)(與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應(yīng))。(11)氧化物和自燃的定義。酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系。在知識銜接方面，由于新課標(biāo)教材注重學(xué)生的啟蒙教育，注重學(xué)生積極參與，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在初中階段使用的是滬版教材，高中使用的是蘇教版教材，有些知識點初中教材不呈現(xiàn)或沒有表述到位，而實行初高中分離的學(xué)校教學(xué)使得初高中老師之間缺乏有效交流，因而給高中教學(xué)銜接帶來了問題。其三，初中化學(xué)對計算要求比較簡單，只要求質(zhì)量，質(zhì)量分?jǐn)?shù)，微粒個數(shù)比值等最基本的計算方法，而高中化學(xué)練習(xí)中則出現(xiàn)有關(guān)差量法、過量法、多步反應(yīng)一次計算法、混和物計算等計算技巧，此時可結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行專題講授，在掌握化學(xué)知識基礎(chǔ)上，運用教學(xué)手段解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、分析、計算能力。而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識。銜接初高中化學(xué)教學(xué)銜接一直是初中升入高中后高一學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)。（1）生成氧化物的化合反應(yīng) 非金屬+O2→ 金屬+O2→ S→SO2→SO3 C→CO→CO2→CO（2）生成氫化物的化合反應(yīng)（3）生成酸的化合反應(yīng)（4）生成堿的化合反應(yīng)（5）生成鹽的化合反應(yīng) ①無氧酸鹽： ②含氧酸鹽：——一種化合物生成幾種物質(zhì)。又分為正鹽、酸式鹽、堿式鹽等等。（1）酸性氧化物—— 例如：（2）堿性氧化物—— 例如：（3）兩性氧化物—— 例如： 規(guī)律：：電離時產(chǎn)生的陽離子全部為H的化合物（電解質(zhì)）。如蒸餾水、氧氣等。總之，初高中化學(xué)的銜接不但是知識的銜接，教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理以及能力培養(yǎng)的銜接，他們相輔相成，互為促進(jìn)。通過復(fù)習(xí)課本內(nèi)容和參閱高質(zhì)量相關(guān)教輔書進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。剛跨入高中階段時，學(xué)生們都信心十足、求知欲旺盛，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)期望值很高, 都有把高中課程學(xué)好的愿望。、提升各種能力良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。三、新課程下初高中化學(xué)教師教學(xué)方法的銜接初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法。同時，通過對物質(zhì)的推斷、物質(zhì)的的鑒別和提純等題型的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對知識的遷移應(yīng)用能力。并結(jié)合學(xué)校實際，規(guī)劃出專門的初高中銜接教學(xué)的時間，時間約為2周（含軍訓(xùn)時間）。中考的導(dǎo)向作用：中考是嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求命題的，沒有考慮學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的邏輯思維能力、知識遷移能力的要求較低。臨沂三中化學(xué)組從2006年秋季加入該課題進(jìn)行研究，連續(xù)幾屆高一參與課題實驗，從知識教材、教師教學(xué)方法的銜接，到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，都進(jìn)行了大膽實踐嘗試。越穩(wěn)定越難分解。再舉例寫出各6種正鹽的化學(xué)式: ?鈉鹽: ?鉀鹽: ?銨鹽: ?硝酸鹽: ?硫酸鹽: ?鋁鹽: ?鹽酸鹽: ?銅鹽:(2)酸式鹽——多元酸(二元或三元)與堿中和時，因堿量不足而使酸沒有完全中和而得酸式鹽，如(寫化學(xué)式): ?碳酸的酸式鹽(碳酸氫鹽): ?硫酸的酸式鹽(硫酸氫鹽):(3)堿式鹽——多元堿與酸中和時，因酸的量不足而使堿部分中和而得堿式鹽，如(寫化學(xué)式): ?堿式碳酸銅: ?堿式氯化鎂: ——氫元素與另一種元素形成的化合物。形如M(OH)n，NH?HO是一種獨特的弱堿。無機(jī)化合物又分為氧化物、酸、堿、鹽、氫化物、金屬碳化物、金屬氮化物等等。如空氣、海水、合金等。幫助他們調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。 課內(nèi)課外有許多問題要思考，不明白的多向老師同學(xué)請教。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。這樣，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)得以順利進(jìn)行。(2)滲透性銜接教學(xué) 我們是按高一的教學(xué)順序，在每一章節(jié)的教學(xué)之前或在教學(xué)過程中有意識地將欠缺的知識進(jìn)行補(bǔ)充。?常用酸堿鹽的溶解性。在高一教學(xué)過程中進(jìn)行專門性的銜接教學(xué)和滲透性銜接教學(xué)。教學(xué)的起點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須遵守因材施教的原則。相對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)而言，教學(xué)內(nèi)容偏難，在體現(xiàn)重難點均勻分布和循序漸進(jìn)原則上存在著一定的結(jié)構(gòu)性問題，重點內(nèi)容和難點內(nèi)容過于集中于必修1，如物質(zhì)的量概念及其計算、氧化還原反應(yīng)概念及其應(yīng)用、離子反應(yīng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論等。第一篇：“新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接課題”研究報告“新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接課題”研究報告“新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接課題”研究報告 ——我們是怎樣搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接的初高中化學(xué)教學(xué)銜接一直是初中升入高中后高一學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)。而高一人教版教材，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。對學(xué)校教學(xué)管理者而言，針對高一教師對初中新教材不了解這一現(xiàn)狀，適時地組織培訓(xùn)和加強(qiáng)教學(xué)管理對問題的解決會更有效。學(xué)校引導(dǎo)教師開展校本研究，課題組通過對初三和高一教材進(jìn)行對比研究，編寫初高中教材教學(xué)銜接講義，對需要銜接的問題進(jìn)行了整理和提煉。幫助學(xué)生熟記并歸納總結(jié)以下內(nèi)容:?酸堿鹽氧化物的通性。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)銜接之后，我們還通過問卷調(diào)查、個別訪談和測驗的方式對新生進(jìn)行了調(diào)查研究，了解所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，找到適合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價，將化合價的升降與電子的得失建立聯(lián)系。如講授《金屬及其化合物》時，可結(jié)合生活中鋼鐵，合金等的常見運用，講授《非金屬及其化合物》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，等等。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。總結(jié)取得良好學(xué)習(xí)效果的基本經(jīng)驗是:。因此，教師此時要格外關(guān)注學(xué)生的心理銜接?；旌衔镏泻卸喾N成分，即有幾種不同微粒(分子)，有幾種不同的純凈物，所以混合物的熔、沸點并不固定?；衔锒际怯蓛煞N或兩種以上的元素組成的純凈物，化合物又分為無機(jī)化合物和有機(jī)化合物。形式上由金屬陽離子與OH組成。易溶于水的銀鹽分子式?；衔镌讲环€(wěn)定越容易分解。因此，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，蘭山區(qū)教研室向臨沂市教科研中心申報了《新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接》這一市級課題（現(xiàn)已通過結(jié)題鑒定）。在新一輪的課程改革中，上級部門只注重了對初三教師的培訓(xùn)，而高一教師的崗前培訓(xùn)工作未能全部跟進(jìn)。使整個備課組對初中教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及高一教學(xué)方向都能有一全面的了解和把握。另外，要求學(xué)生重讀初中化學(xué)課本，喚起學(xué)生記憶，幫助學(xué)生對初中知識進(jìn)行再認(rèn)識，有效避免了假期（中考后兩個多月）后學(xué)生對初中知識的遺忘，減少了因陌生感而增加的不適應(yīng)。這樣，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)得以順利進(jìn)行。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。課內(nèi)課外有許多問題要思考，不明白的多向老師同學(xué)請教。經(jīng)常地給予學(xué)生鼓勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立平等、和諧的師生關(guān)系，使其盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。而純凈物的成分單一，可寫出唯一的化學(xué)式（或分子式），具有固定的熔、沸點。：組成元素含氧和另一種元素，大多數(shù)氧化物中氧元素為2價，這類普通氧化物又可分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物；還有一些復(fù)雜的氧化物（如過氧化物、超氧化物等）。舉例寫出下列堿的分子式：（1）活潑金屬形成的強(qiáng)堿易溶于水的強(qiáng)堿有： 微溶于水的強(qiáng)堿是： 氫氧化鎂難溶于水，屬于中強(qiáng)堿，分子式為：（2）難溶于水的弱堿：（3）易溶于水的弱堿是一水合氨：（4）兩性氫氧化物，如：：由金屬（或銨根）陽離子與酸根陰離子組成的化合物?；衔镌椒€(wěn)定化合反應(yīng)越容易。初高中化學(xué)有效教學(xué)。初中只從得、失氧簡單介紹有關(guān)氧化、還原反應(yīng)，高一則從化合價升降，電子得失觀點，從本質(zhì)上來介紹氧還反應(yīng)。因此他們把這種學(xué)習(xí)方法也帶入到了高中的學(xué)習(xí)中，結(jié)果導(dǎo)致成績下滑長期下去最終會喪失學(xué)習(xí)的自信心。總之，不要讓學(xué)生感到知識的跳躍和割裂，應(yīng)該注意引導(dǎo)他們以舊知識去探索新知識，用新知識來補(bǔ)充舊知識，提高教學(xué)效益?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 文繼蘭.《淺談如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題》.都市家教（上半月）.[2]王延芳.《淺談高中化學(xué)知識的銜接》.[3]朱含冰《新課改下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的思考》..《考試周刊》.2009年第35期（作者單位：福建省永春華僑中學(xué)）第四篇：初高中教學(xué)銜接化學(xué)關(guān)于初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的建議賈汪教研室梁青2010/9/26在高一化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽不懂化學(xué)課程必修一的內(nèi)容，他們在學(xué)習(xí)中遇到了較大障礙和困難，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、熱情和動力。二、研究初、高中教材中知識的銜接我們要研究初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及初、高中化學(xué)教材，幫助學(xué)生完成初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識點的銜接。(6)酸、堿的定義。(10)堿式碳酸銅的分解。(3)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)在新課標(biāo)中也降低了要求，只在“認(rèn)識”氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法兩處教材有點文字體現(xiàn)，而原大綱要求從得氧、失氧的角度“了解”氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。(1)氧化還原反應(yīng)初中只從得、失氧的角度（觀點）簡單的介紹有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；高一則從化合價、升降，電子得、失的角度（觀點），即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原反應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼(1)有關(guān)溶解度的計算初中只要求了解一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。確定新學(xué)年開始時高一新生的初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容并制定復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。在備課時，根據(jù)新課所涉及的知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯友a(bǔ)充。五、抓好情感態(tài)度的銜接新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動跟你接近，不要望師生畏；讓學(xué)生從心理上作好想學(xué)好化學(xué)的準(zhǔn)備是做好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。而高中化學(xué)教學(xué)談體會。學(xué)生由于從已有的化學(xué)知識中得到啟發(fā)，就能比較正確地理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，并認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)不能只看形式，應(yīng)抓住本質(zhì)。(2)向管中加入少量苯，再加入少量酸性高錳酸鉀液，振蕩。利用新教材中圖表資料多的點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，找出其內(nèi)在聯(lián)系和律，是直觀思維向抽象思維過渡的有效途徑48江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報第4卷三、實驗教學(xué)的銜接化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。加強(qiáng)新舊知識、初高中知識聯(lián)系的同時，在教學(xué)中采用實驗設(shè)疑法，可以誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的