【正文】 了一個叫馬進(jìn)的孩子的成長史。我寫下這個文體的時候，我已經(jīng)承認(rèn)，學(xué)生的個體是獨立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，才能找到問題的根蒂。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠地向?qū)W生說sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動魄”。樹總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。想象著他們與學(xué)生一起歡笑，一起思索，一起成長，這樣一個過程本身就是充滿愛的，充滿希望的，充滿快樂的。在所有的愛中，教師的愛是最偉大的。這三個元素你說能丟棄哪個？少了一個，一個人的教育就會成為一個跛腳的殘缺品。一個人是有情感的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。突然，想到這樣一個比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁?！弊鳛槊佬g(shù)老師，需要面對許許多多的學(xué)生。老師對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的、公正的，是面向全體的愛。在臺灣問路呢，對方會準(zhǔn)確地給她指出地點，然后他們會站在原地等著她走過第一個拐角，如果走錯了，他們一定會沖上來告訴正確的方向。但是每件事仿佛都有它的兩面性，這樣的羞澀若是運(yùn)用的不夠恰當(dāng)，該溝通的時候不溝通就會變得懦弱、喜歡逃避、膽怯，進(jìn)而變得沒有責(zé)任感沒有公德心了，比如坐公交車的時候你明明看到身邊的老人沒位置可坐，卻羞澀地不敢站出來提醒坐著的年輕人，比如課堂上你明明有聽不懂看不懂的問題，當(dāng)老師詢問有沒有疑問時候，你卻一次又一次羞澀地錯過這樣的機(jī)會，結(jié)果你的問題越來越多，和成為學(xué)霸的夢想漸行漸遠(yuǎn)，為什么？因為你沒有注意有效的溝通！在這個問題上，我和她又交換了好多意見。我給了她五分鐘的準(zhǔn)備時間，她講的比較零散，但我要的就是零散，只有不成系統(tǒng)才能有更多微妙的感受。我以我的學(xué)生A為例來說一說。也就是說很多孩子的作文會在我們過多的技巧指導(dǎo)下變得生硬死板，很容易遇到瓶頸，還有些年級比較低的孩子根本不適合我們的理論技巧指導(dǎo)，因為，對他們來講，最最重要的是要培養(yǎng)對作文的興趣。她的故事敘述得并不是那么完整，甚至我聽出她的故事并沒有經(jīng)過很充分的準(zhǔn)備，很多都是隨機(jī)發(fā)揮的內(nèi)容，但是我卻聽出了她想要表達(dá)的意思。她一聽覺得還挺新鮮就接受了，于是我便給她做了個示范，這個過程很輕松，她就像是聽故事一樣。可見，平時同學(xué)們之間經(jīng)常攀比買到的所謂高檔的學(xué)習(xí)用品啊衣服之類的興許也是一樣的道理呢！她講得很輕松，沒有壓力讓她有了更多的發(fā)揮，因為我驚喜地發(fā)現(xiàn)最后她補(bǔ)充的那幾句其實就是很好的成文方向。因為讀者會更清晰在經(jīng)歷那樣一個過程后，你懂得你遇到的窘迫的情景其實就是因為你不敢勇敢地表達(dá)的中心思想。這個時候我就有意識的引導(dǎo)她在繁雜的講述中找尋今天的要點，我說我印象最深的是你問路的情節(jié)，因為我也經(jīng)常碰到類似的情況，她說對，北京人一點人情味都沒有，好，那么我就重點跟她講講人情味，所以那天她的書名叫做《談?wù)劼眯兄械娜饲槲丁?。我們首先要做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生。但我一樣欣賞我的學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個嗎？一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時間的早晚，陽光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。絕對的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。師生之間的互動是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。一個未成年的學(xué)生，學(xué)校是他成長的主要陣地。教師希望自己所有的學(xué)生都能夠成才，都可以健康的成長。一路讀來，我感覺我的內(nèi)心滿滿的，我被里面的一個個教育的故事感染了，這一個個小故事，就像一朵朵無暇的白云，飄蕩在我思維的空間里，每一個故事的主人公，每一個故事的結(jié)局，每一個故事帶給我的心靈震撼，都那么的酣暢淋漓。在實際的教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒有尊嚴(yán)地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠(yuǎn)是個擺設(shè)，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。哪個教師在一生的教育中會不犯錯誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。那就是：教師是孩子的故事的編輯。而馬進(jìn)的第一位老師—— 葉廣晴老師很珍惜馬進(jìn)的這份情感，呵護(hù)著他們的這種情感，用自己的“心”去做孩子們的老師。劉老師是我的英語老師，她對待工作一絲不茍，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對我們的學(xué)習(xí)是細(xì)心教導(dǎo)。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個不斷變化的過程，是一個不斷探索的過程，是一個不斷努力的過程。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來板著面孔，把自己偽裝成一個嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。只有在一個充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級才會更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子