【正文】 組合作，也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學習內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學習內(nèi)容。節(jié)奏二：4/4 | . |教師做了以下一個對比，使從簡單的XX XX 過渡到了 的節(jié)奏性，學生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二。經(jīng)過分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會唱的孩子主動嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來激勵孩子們的表現(xiàn)熱情，孩子們的積極性可想而之了。小學音樂教學反思5面對二年級孩子的天真無邪，上課時的聲音不自覺地也變得可愛了許多，目光所到之處孩子的笑臉盡收眼底，也許有些頑皮的小動作都覺得可以原諒，覺得這些只是孩子的天性索然。學生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。二、音樂教學的多元化為了培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課。 比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。3， 給長音做鋪墊。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導實踐。第三單元教學反思：課堂是孩子們的課堂，他們自由自在，無拘無束，他們在音樂課里體驗音樂的快樂，童年的快樂，我也仿佛回到了那天真爛漫的童年了！本課教學中的鞏固教學（即創(chuàng)編動作），極大地提高了學生的學習積極性。在教低年級兒童學習音樂時，把音樂學習的過程變成一個個好玩的游戲，可以調(diào)動學生的積極性，集中注意力，增強學習趣味，活躍課堂氣氛，在接觸歌曲之前先掌握三拍子的強弱規(guī)律。六年級音樂教學反思 第一單元教學反思：《士兵進行曲》這首鋼琴樂曲是德國作曲家舒曼的作品，短小精悍，一共有六個樂句，為了讓孩子們在表演前有充分的準備，我特意把第六樂句添加在原來的樂曲前進行重復作為前奏。以談話的方式導入，“小朋友你們?nèi)ミ^菜市場嗎？”你見到過菜市場有哪些菜？學生能夠講出好多菜色。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。我想，也許是我們老師沒有摸準他們的心思，不能使他們感興趣吧。有的說：“好象有很多人排著隊來迎接他。我的初衷就是想激起學生對西洋管弦樂器的興趣，上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多。一堂音樂課結(jié)束了。所以我在網(wǎng)絡上找了大量的資料，我想這樣的信息沖擊，應該能達到我的目的。對于相對枯燥、單調(diào)的基礎知識的教學，以游戲貫徹于四分休止符的教學，層層遞進，讓學生在不知不覺中，在游戲中，在玩樂中，在師生的互動中學會這一基本樂理知識。在這節(jié)課中，當學生初步感知歌曲旋律后，我提問，歌曲中的巧嘴巴有幾個，是怎樣的嘴巴？讓學生帶著問題細聽，這樣提高了學生的注意力，可以逐漸養(yǎng)成學生仔細聽音樂的習慣。在音樂教學中，最有效的方法就是激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動學生的參與意識，讓學生主動參與到音樂教學實踐中來。課后我進行了反思，顯然當時我過于急躁了，我應該鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，讓更多的孩子有表現(xiàn)的機會，而不是灌輸式的學習。因此，在設計這節(jié)課時，我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊扣住激發(fā)學生的學習興趣這個核心展開，通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。四、把樂器和舞蹈、游戲帶進課堂，展示學生的自信才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂認識的簡介等學習。（1）增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。三、為了學生充分感受表演帶來的樂趣和成就感，教師發(fā)揮在課堂教學中的引導作用，采用即時評、時時評、環(huán)環(huán)評等科學評價方式，同時采用師評與生評相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合、個人評和小組評相結(jié)合的多元評價模式，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。學會后再做一次游戲，這樣教學的效果更好。使我感到異常親切，我想孩子們也必須和我有同樣的感受。例如：坐到他們之中和他們一齊欣賞新月，觀看學生表演?？墒强粗⒆觽兣d奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、歡樂的去想象，去議論。還經(jīng)常幫媽媽做家務。由學生設計節(jié)奏為歌曲進行伴奏。第一次課結(jié)束后，我總感覺上課的效果不是很好，仔細回想上課過程，發(fā)現(xiàn)對歌曲旋律聆聽和對歌曲節(jié)奏的掌握方面有些欠缺，所以，我將教案進行了改進，在開始時候?qū)W習歌曲時，增加了跟節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)。最后，進行了知識的拓展，讓學生一起回顧第29屆奧運會，介紹奧運會的吉祥物，播放了學生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進行了升華。這樣的音樂展示會，就像一個展示才藝的大舞臺，學生們激情飛揚，興趣盎然，成果也令人驚嘆。學生學習不再是為了完成任務，而是為了提高自己的能力，教師以賞識性的眼光去看待學生，能夠承認學生的個體差異、允許學生的失敗、符合學生成長的規(guī)律。如歌唱教學《買菜》一課時，我先讓幼兒扮演歌詞中的相關角色進行表演，然后引導幼兒用歌詞編成兒歌，他們個個覺得輕松愉快且簡單易學，整個活動中幼兒充滿了自信和競爭的勇氣。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。如：針對學生“好玩”的特點，增強趣味性教學；針對學生“好動”的特點，注重律動性教學；針對學生“好奇”的特點，提倡探索性教學；針對學生“變聲”的特點，引進豎笛吹奏教學。稍微能讓我感到舒心一點的回答是：半節(jié)課上課本內(nèi)容，半節(jié)課聽唱流行歌曲。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等?！坝淇旖虒W”應是不拘形式和千姿百態(tài)的。二、我的地盤、我的兒歌動感地帶識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。我發(fā)現(xiàn)學生們對這樣的學習感到很新奇，很樂于接受，教學效果也不錯。給予學生賞識性的評價，能夠使學生正確、客觀的認識自己、了解自己，給予學生自信的心，激發(fā)學習的無窮動力。每位學生既是演員，又是觀眾也是評委，他們既想當出色的演員，又想當稱職的評委，也想當熱情的觀眾，其樂無窮。通過學生對歌曲的整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學手段，最終使學生能夠完整的將歌曲演唱出來。后再教授歌《美麗的黃昏》。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂器。記得在欣賞《歡樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。我明白如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。所以，在課堂中，我會經(jīng)常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。在學生愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。因此在以后音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：一、根據(jù)學?，F(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。教師應該在不同的教學教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！?如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學心理現(xiàn)象。為此我對自己的教學安排做了相關的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學生的，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。的確，低年級學生對中華民族音樂了解較少，音樂積累不豐富，不能夠主動積極地參與到教師的教學活動中去。后一個問題很多孩子舉手發(fā)言，然而我僅叫了兩個學生回答，在我認為沒能答到點子的時候就進行了總結(jié)，而沒有讓其他孩子繼續(xù)說。我認為，要上好欣賞課，首先從學生的興趣入手。比如：要求學生最好能夠跟著音樂的旋律在心里默唱或哼唱，在聽音樂之前還可以提出啟發(fā)性的問題，要求學生帶著一、兩個問題來聽。我們都知道小學生愛動的天性，特別是低年級的孩子，他們善于模仿，喜好游戲，他們的情感想象等心理活動往往與活躍的肢體語言有密切的關系。我的初衷就是想激起學生對西洋管弦樂器的興趣，上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多?？粗鴮W生的演唱熱情，我?guī)ьI學生伴隨音樂演唱了《唱臉譜》，在鞏固所學知識的同時，拉進學生與戲曲音樂的距離。我在尋找《夢幻曲》資料的時候發(fā)現(xiàn)有很多樂器演奏的版本，于是我把目標定在聆聽不同樂器的演奏，初識西洋管弦樂隊的分類。小朋友聽得很認真，聽完以后很多小朋友都舉起了手。我們經(jīng)常會說這個班活躍，課堂氣氛特別好；那個班沉悶，總是很沒勁。節(jié)奏活潑明快、旋律幽默詼諧，歌詞具有濃厚的童話色彩，充滿了對生活的熱愛?！顿I菜》 每個小朋友都到過菜市場，也都知道菜市場有哪些菜，學會這首歌并不難，可是中間的念的詞并不簡單。在今后的教學中，各個環(huán)節(jié)都要考慮清楚。我認為游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。另外，教師應多用激勵性語言。這個舞蹈既可以在平時生活中進行，也可以在家庭聯(lián)歡活動中即興表演，孩子表演得好不好并不重要，重要的是家庭成員的共同參與，以及在這一過程中，孩子感受到的快樂和親情第五篇：小學音樂教學反思小學音樂教學反思(15篇)小學音樂教學反思1幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。第一感覺！因此，在學唱前我通過各種方式反復地讓學生感受高音的變化，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進行哼唱，這樣學生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱譜，學生更容易掌握音準的概念。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。在這首歌曲的教學中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設意境，讓學生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術美。今后在平時的教學中努力做到有計劃、有方法地進行訓練，不斷提高合唱技能，讓學生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術美。接著反復的讓學生聽錄音范唱，對于低年級的孩子來說，只有反復的聽，才能刺激他的活躍腦細胞，先讓他對音樂產(chǎn)生足夠的興趣和印象，然后告訴他把歌曲唱會了之后，老師會帶著大家做游戲，這樣一來孩子們學習歌曲的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)現(xiàn)他，讓他來做游戲。節(jié)奏一：4/4 0 0 0 | |對這條節(jié)奏讓學生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏，使學生不易混淆。3）再現(xiàn)生本教育現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應該是怎樣的。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會，讓他們對學習多一點認真和思考。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。筆者認真，游戲教學首先是尊重小學生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。2）表演為什么就放不開。小學音樂教學反思7在一年的課改實驗中，作為一名音樂教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學理念深入平時的教學中。討論，他們模仿自己選擇的樂器，一塊兒邊唱歌邊演奏。在這一教學環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學習書中的東西，表現(xiàn)音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。這也是充分尊重學生的主體地位以學生為本的重要體現(xiàn)。”“我覺得越劇太嗲 了！”教室里霎時哄堂大笑。汽笛：嗚———）師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學生紛紛開動腦筋，分組、分角 色，在教師的引導和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：海風：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —海浪：嘩— — — 汽笛：嗚 — — —海鷗：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦反思：在新的音樂課程中，對音樂知識與技能的學習仍然是非常必要的。音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為 本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，把握教材的特點，合理設置音樂的三維目標。本例在原先教學效果不理 想的情況下，及時地進行反思并根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點，根據(jù)教學實際的需要，適時的創(chuàng)設最佳教學情境，使學生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導學生的情感，最終成功地達到了審美情感教育的目標。音樂教學本身就是藝術，只有增加教學目標的可操作性，注重選擇直觀的教學方法，發(fā)揮 學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。從以上兩則案例可見，注重“目標的設置與達成”的真反思可以助你走向教學效果最優(yōu)化。而歌曲教學中的難 點突破又是老師們非常頭痛的`事情，怎樣既做好歌曲教學的鋪墊，巧妙地解決難點，將繁難的知識技能內(nèi)化，讓學生學得有趣，學得生動呢？本例教學方法從“趣” 入手，著眼于激活學生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個環(huán)節(jié)的教學。）“在騎馬的時候呢？”（生用快速。在課程改革的實踐中，許多新穎的評價方式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在教學中起到了畫龍 點睛的作用，但仍有許多評價方式僅僅付諸于形式，“為評價而評價”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見