【正文】 特點： 一．“問題教學”成為主旋律傳統(tǒng)的歷史教學一般是教師滿堂灌，把結(jié)論和答案告訴學生。先進的教學手段，可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導、發(fā)展、鞏固學生對歷史課的學習愛好。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。渴望了解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。伴隨著一路的收獲和困惑。但這其他也存在著很多問題：，但我發(fā)現(xiàn)，在探究學習中真正動起來的是少數(shù)，還有相當一部分學生不能動起來，個別學生約束能力太差，課堂效率不高。第三，歷史學習最終目標的實現(xiàn)主要依賴教師傳統(tǒng)教學方式的改變和學生學習方式的變革。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展，是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。當然，新的教材必然對老師提出了新的要求?！庇纱丝梢?，自古以來歷史就受到中外士人的青睞，并拿它來為我們的現(xiàn)實服務。而要徹底改變學生的學習方式，增強學生自主學習和探究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，還需要長時間的探索和實踐，當然，隨著新課程改革的不斷開展，新課程提倡的師生平等對話、師生互動、以及以學生為主體的教學策略的實施，新的教育方式也不斷出現(xiàn)并取得一定成果，如“大眾主義教育”、“對話中心的教學”、“發(fā)展性評價”、“問題情景教學”等，這些都是我國課改實行后在教育道路上的喜人收獲。教師應靠自己淵博的知識，豐富的經(jīng)驗和良好的個性品質(zhì)來吸引學生，影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學質(zhì)量的一個很重要的方面。當然，新的教材必然對老師提出了新的要求。下面我將就這些問題談談自己的一點看法：歷史課程的改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質(zhì)的需要。綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學生的靈活性、科學性。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展，是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。調(diào)動和培養(yǎng)學生歷史學習的興趣十分關鍵。為什么要進行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對歷史老師的教學工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問題。綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學生的靈活性、科學性。因此，采取什么樣的教學方式引導學生反思歷史直接制約著歷史教學社會功能的發(fā)揮。目前，我縣所推行五步三查 教學模式，就是對傳統(tǒng)的教學模式突破，也是教育觀念、教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，教師要在多樣化的教學手段上下功夫，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，要讓學生充分參與教學活動發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學活動中，通過自己的搜集、整理、探究、質(zhì)疑去感受歷史，悟出真理。，對課改的把握分析不透徹，對學生的評價不是很到位，有時還會采取滿堂灌的上課形式?，F(xiàn)將一年來課改的一點體會總結(jié)如下：一、對歷史教師的備要求更高了新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。我在講《三國鼎立》一課時，給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。其次，歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來，比看課文的圖片效果要好得多。學生學習的積極性和能力培養(yǎng)都不同程度受到遏制。激發(fā)了學生感悟歷史的激情，是學生逐漸形成對歷史知識的認識和升華。使學生進一步認識到學習歷史的價值。每一次活動課后，我和同學們都及時總結(jié)得與失。前幾年，只是在上公開課時，才用多媒體，平時教學基本懶得用。同時新課程要求教師樹立特色意識，不斷研究、完善，逐步形成自己獨特的教學風格。引導學生從歷史的角度看臺灣。還有的老師設計問題太平淡。新課程理念強調(diào)學生要與他人合作。開始認識到討論時一定不能走形式。也不利于促進全體學生的全面發(fā)展。