【正文】 ，教師素養(yǎng)提升的有效途徑必然指向?qū)嵺`性教學(xué)。|||判斷題行動(dòng)研究是源于教師教育教學(xué)行為，并為了改善教師教育教學(xué)行為的研究。|||6從廣義上來講，教育科學(xué)研究的結(jié)果用文字形式表達(dá)出來，可有（A|B|C）等類型。|||5教師是（A|B|C|D）。|||4認(rèn)清教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性質(zhì)，可以說是（A|B）。|||4教師職業(yè)專業(yè)性應(yīng)有以下一些內(nèi)容（A|B|C|D）。|||3（D）就是指在較長的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。|||2是指在較師人格力量在學(xué)生品德形成中的參照作用。③收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。|||1《第五項(xiàng)修煉》的作者是（D）。|||教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)，教師行動(dòng)，（A）三個(gè)要素。6職業(yè)幸福感,就意味著要將（職業(yè)與生活），尤其是（職業(yè)與生命質(zhì)量）之間建立某種關(guān)聯(lián)。對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)而言，主要是指認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和（情感學(xué)習(xí)），而組織學(xué)習(xí)是將組織作為學(xué)習(xí)的主體看待的。、5實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種（堅(jiān)持和信念）；實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種（成功和收獲）。”因此，從一定意義上可以說，文章的修改就是（刪削）。3教師職業(yè)道德體現(xiàn)（教書）和（育人）要求的一致性3教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師在教育和（教育實(shí)踐）中獲得的、在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來并直接作用于教育過程的、具有（專門性）、指向性和（不可替代性）的心理品質(zhì)，是教師從事教育工作的基本條件。在民智開啟的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)展自然水到渠成。2讀書的功能有三個(gè)層次：一是（生存需要），二是（發(fā)展需要），三是（享受需要）。、1班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括班級(jí)（活動(dòng)體系）設(shè)計(jì)和（具體活動(dòng)過程）設(shè)計(jì)兩個(gè)層面。、（問題）情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。（√）2專業(yè)成長期：教師增加了對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開始形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，對(duì)教育工作產(chǎn)生了較強(qiáng)的使命感。（√）教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和具體實(shí)施者（√）師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范（√）教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征（√）教師專業(yè)中的“專業(yè)”是把所教的“學(xué)科專業(yè)”，而不是把教師的“教育行為與教育活動(dòng)”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。21．新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在（A、B、C）適中A、教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。B、到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。2）維護(hù)指為了使傳輸設(shè)備和系統(tǒng)保持或恢復(fù)到能執(zhí)行所需功能狀態(tài)所進(jìn)行的全部技術(shù)和監(jiān)督管理活動(dòng)。（2）業(yè)務(wù)配置員級(jí)：負(fù)責(zé)傳輸系統(tǒng)的業(yè)務(wù)開放工作。（√）5光（電）纜裝卸車，一般用吊車，如用工人裝卸時(shí)，不可將纜盤直接從車上推下。米時(shí)，設(shè)一條防雷線。避免多廠家，多廠家容易造成因模場直徑不同而增大衰耗。對(duì)于地面建筑設(shè)施和電力、通信線纜等應(yīng)盡量避開。3光纜線路路由，在符合大的路由走向的前提下，宜沿靠公路。（√）2光纜標(biāo)石的埋設(shè)應(yīng)符合：標(biāo)石埋深60cm,出土40cm,標(biāo)石周圍的土壤應(yīng)夯實(shí)。（√）2工程施工質(zhì)量管理，目的在于規(guī)范工程施工項(xiàng)目的技術(shù)、工藝、材料和人員管理，減少或避免不規(guī)范操作帶來的不利影響，提高工程施工質(zhì)量。（√）1架空光（電）纜宜隔5棵桿在桿上留余彎，光（電）纜與電桿接觸部分應(yīng)套PVC塑管保護(hù)。）長桿距桿應(yīng)在臨桿做假終結(jié)。）角桿吊線終結(jié)應(yīng)做兩層。（a、 b、1mc、d、）1在下列地點(diǎn)(a、b、c、d)作業(yè)時(shí)，必須設(shè)立明顯的安全警示（警告）標(biāo)志。（a、光纜接頭b、光纜拐彎點(diǎn)c、同溝敷設(shè)光纜的起止點(diǎn)d、敷設(shè)防雷排流的起止點(diǎn)e、按規(guī)劃預(yù)留光纜的地f、與其它管線的交越點(diǎn)）直埋光纜（a、b、c、d、e、f、g）等溝深 m；(a、普通土b、硬土c、市郊d、村鎮(zhèn)e、穿越鐵路f、公路g、溝渠水塘)（a、技術(shù)b、工藝c、材料d、人員e、設(shè)備）光纜敷設(shè)的幾種方式有（a、b、c）（a、直埋b、架空c、管道d、加掛）直埋光纜接頭安排在地勢平坦和地質(zhì)穩(wěn)固地點(diǎn)，應(yīng)避開（a、b、c、d）。)光纜線路在通過河流時(shí)，宜采用（b)方式。(a 1m,b 2m)1埋式光纜敷設(shè)在坡度大于（b、）、坡長大于30米的斜坡地段，宜采用S形敷設(shè)。（a 質(zhì)量問題，b 安全問題）光纜敷設(shè)的方式有（a）種。因?yàn)樗畾鈺?huì)浸潤到光纖中去，而OH根離子是會(huì)對(duì)光功率產(chǎn)生較大影響的。纖序 一般按 藍(lán) 橙 綠 棕 灰 白 紅 黑 黃 紫 淺藍(lán) 淺橙來分什么是色散？按產(chǎn)生原因可分為哪三種？指光源光譜中的不同波長在光纖中傳輸時(shí)得群延時(shí)差所引起的光脈沖展寬現(xiàn)象，有材料色散，結(jié)構(gòu)色散和模式畸變?nèi)N光纜護(hù)套（層）的作用是什么？進(jìn)一步保護(hù)光纖，使光纖能適應(yīng)各種場合的敷設(shè)。因此，光纖連接損耗目前還無法克服。通信光纜線路中的“三防”措施，通常指的是（）。光纜的種類較多，其分類的方法就更多。1光纖連接后，光傳輸經(jīng)過接續(xù)部位時(shí)將生產(chǎn)一定的損耗量，習(xí)慣稱之為光纖連接傳輸損耗，即接頭損耗。外力影響成為線路障礙的主要來源。光纜線路障礙分為：1 重大障礙 2 全阻障礙 3 一般障礙光纜線路障礙形成的主要原因有設(shè)備不良、工程與維護(hù)不良和外力影響。1光纜線路以進(jìn)入傳輸機(jī)房的第一個(gè)連接器（ODF）為界，連接器(ODF)及其以內(nèi)的維護(hù)屬于傳輸設(shè)備維護(hù)，連接器（ODF）以外的維護(hù)屬于光纜線路維護(hù)。A、120 B、25； C、15； D、220。A、切斷測量法； B、“菲濕爾”反射法； C、信號(hào)曲線法； D、后向測量法； E、介入損耗法。（X）實(shí)際中光纖存在不同程度的失配，工藝條件、操作技能難以達(dá)到使光纖無偏差的對(duì)準(zhǔn)。如仍不能分則按光纜外護(hù)套上的數(shù)碼來分，規(guī)定小數(shù)字端為A端，大數(shù)字端為B端。它是一種化學(xué)物質(zhì)，是填充緩沖物質(zhì)，用來保護(hù)光纖不受損壞(因?yàn)楣饫w是二氧化硅制造的，就是玻璃的主要成份，所以比較脆)填充油膏，主要作用是阻水的。（a施工組織設(shè)計(jì)方案，b設(shè)計(jì)圖紙）終驗(yàn)時(shí)如果存在（a），各施工單位要配合建設(shè)單位或維護(hù)部門對(duì)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決和處理。(a 2m,b 3m)高拉樁桿的梢部應(yīng)向張力的反側(cè)外傾斜約(a)。1光纜可同其他通信光纜或電纜同溝敷設(shè),但不得重疊或交叉,纜間的平行凈距不應(yīng)（a）(a、小于10cm b、大于10cmc、等于10cm d、大于9cm)1架空光纜的彎曲增長（預(yù)留）（c)(a、千分之三至千分之五；b、千分之五至千分之七；c、千分之七至千分之十；d、千分之九至千分之十三。（a、b、c、d、e、f）及穿越障礙物等尋找光纜有困難的地點(diǎn)。（a無電力線、b電力設(shè)備、c其他影響上桿、d桿上作業(yè)障礙物）1長途光纜線路路由方案的選擇,應(yīng)以（a）和（b）為基礎(chǔ),進(jìn)行多方案比較.（a、工程設(shè)計(jì)委托書b、長途通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃c、設(shè)計(jì)文件d、其他運(yùn)營商路由）1水深小于8m（指枯水季節(jié)的深度）的區(qū)段，河床不穩(wěn)定或土質(zhì)松軟時(shí)，光纜埋入河底的深度不應(yīng)小（a）河床穩(wěn)定或土質(zhì)堅(jiān)硬時(shí)不應(yīng)小于（d）。）轉(zhuǎn)角桿角深超過20米吊線需做終結(jié)？（179。（179。（√）1架空光纜接頭位置應(yīng)落在距桿1米≤左右的范圍內(nèi)。經(jīng)批準(zhǔn)簽字蓋章后，方可開工。（√）2直埋光纜接頭安排在地勢平坦和地質(zhì)穩(wěn)固地點(diǎn)，應(yīng)避開水塘、河流、溝渠及道路等。（√）3城市道路上的拉線應(yīng)裝設(shè)醒目的拉線保護(hù)管。（√）4光纜線路不宜通過森林、果園及其他經(jīng)濟(jì)林區(qū)或防護(hù)林帶。（√）4一個(gè)中繼段要用一個(gè)廠家的光纜。（√）5當(dāng)土壤電阻率大于100歐姆178。5cm。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)控制調(diào)度，數(shù)據(jù) 備份和恢復(fù)，各級(jí)用戶口令設(shè)置，增減、修改或刪除用戶及進(jìn)行日志管理和安全管理。提高資源使用率、降低運(yùn)行維護(hù)成本是管理的最終目的。難度系統(tǒng)：較難醫(yī)生和教師、醫(yī)生和律師、教師和律師、醫(yī)生和教師我國20世紀(jì)50、60年代發(fā)展至今教師教育行成了哪幾個(gè)層次（B）難度系統(tǒng)：適中A、初師、中師、師專、本科B、中師、師專、本科C、幼兒、小學(xué)、中學(xué)D、以上都不對(duì)教師的專業(yè)情操包括（B）難度系統(tǒng)：適中A、素質(zhì)情操和自我情操B、理智的情操和道德的情操C、A和BD、以上都不正確教師的專業(yè)理想包括（C）難度系統(tǒng)：適中、A、高尚的職業(yè)道德觀念B、職業(yè)道德精神C、A和BD、以上都不正確優(yōu)秀教師的最高層次是(D)難度系統(tǒng)：容易A、合格教師B、教育教學(xué)能手C、專家型教師和學(xué)者型教師D、教育家型教師優(yōu)秀教師的前提是（A）難度系統(tǒng)：容易A、合格教師B、教育教學(xué)能手C、專家型教師和學(xué)者型教師D、教育家型教師結(jié)合我國的教育現(xiàn)實(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的第三個(gè)階段是（C）難度系統(tǒng)：適中A、專業(yè)預(yù)備期B、專業(yè)形成期C、專業(yè)成長期D、專業(yè)更新期結(jié)合我國的教育現(xiàn)實(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的第六個(gè)階段是（D）難度系統(tǒng)：適中A、專業(yè)形成期B、專業(yè)成長期C、專業(yè)更新期D、專業(yè)成熟期我國優(yōu)秀教師的階段性成長規(guī)律中“站住腳”階段是（A）難度系統(tǒng)：容易A、到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。B、民主管理權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、C、獲取報(bào)酬待遇權(quán)。D、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)者和研究者。其發(fā)展變化的歷程可分為非專門化——專業(yè)化——專門化三個(gè)大的發(fā)展階段。（√）1發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的過程首先是收集信息()復(fù)查面談是每隔5年舉行一次()2教師評(píng)價(jià)是成為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰廣大教師的機(jī)制(√)2素質(zhì)教育勢在必行，推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在教師，在于教師的素質(zhì)（√）2《中國教育改革和發(fā)展綱要》中首次提出了素質(zhì)教育這個(gè)概念；（√）2入職期（career entry），時(shí)間是入職的第一至三年，是“求生和發(fā)現(xiàn)期”。（課堂教學(xué)）能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。1把踏實(shí)作為（做事）的原則，把認(rèn)真作為（做人）的準(zhǔn)則。2道德具有五個(gè)方面的主要功能，即認(rèn)識(shí)功能、調(diào)節(jié)功能、（教育功能）、（評(píng)價(jià)功能）、平衡功能。2加爾布雷思在他所著《好社會(huì)》一書中說得很好：“在當(dāng)今世界上，沒有任何一國受過（良好教育）的人民是貧窮的，也沒有任何一國（愚昧無知）的人民是不貧窮的。3教師與學(xué)生一樣，也是教學(xué)主體，教師（教學(xué)主體性）是指教師在教學(xué)流程中可能表現(xiàn)出來的自覺性、自主性、（能動(dòng)性）和主體性（或交互主體性）。4魯迅先生曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。50、上好課的關(guān)鍵是（備好課），備好課的關(guān)鍵是做好（教材分析）。5學(xué)習(xí)通常有三個(gè)層次，首先是個(gè)人學(xué)習(xí)，其次是組織學(xué)習(xí)，最后是（學(xué)習(xí)型組織）。6在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)反思的源起，可以將反思策略分為（內(nèi)省反思法）和（交流反思法）兩大類。|||（D）提出了生本教育理論。|||1教師素質(zhì)的核心、靈魂是（A）。②收獲真情實(shí)感。|||2說課時(shí)，教師應(yīng)該把說課的重心放在（C）上。|||3要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別（C），通過了解學(xué)生，采取多種不同的教育措施，進(jìn)行個(gè)性關(guān)懷和培育。|||要關(guān)注專家型教師的可持續(xù)發(fā)展，提供（D）機(jī)會(huì)，以提高工作自信心。|||4“教育專業(yè)精神”是教師對(duì)教育專業(yè)所抱有的理想、信念、態(tài)度、價(jià)值觀和道德操守等傾向性系統(tǒng)，是指導(dǎo)教師從事本專業(yè)工作的精神動(dòng)力，其中包括（A|C|D）。|||5班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作（A|B|D）。|||6教育敘事研究的內(nèi)容（A|B|C）。|||70、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，主要分為（A|B|C|D）。對(duì)文化素養(yǎng)是指科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。錯(cuò)1課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的主要場所，是教師職業(yè)生命的主要基地，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)2情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)隱藏在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)中，是隱性的，說課時(shí)不必說出來。錯(cuò)2在教育和管理學(xué)生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。錯(cuò)3四環(huán)節(jié)行動(dòng)研究模式是以皮亞杰的螺旋循環(huán)模式作基礎(chǔ)，是目前行動(dòng)研究廣泛采用的操作模式。對(duì)4心理問題是一個(gè)關(guān)系生命質(zhì)量的科學(xué)問題，應(yīng)該光明磊落地去面對(duì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容,反思與總結(jié),重要問題,情感,方法,教師教學(xué)行為,其他領(lǐng)域,課堂學(xué)習(xí)，課后作業(yè)練習(xí),課外實(shí)踐活動(dòng),考試測驗(yàn),各項(xiàng),學(xué)習(xí)活動(dòng)試述學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施德育的途徑和方法。（）到（）米。（衰減）和長度。45.（損耗）是傳輸介質(zhì)的重要特性，它決定了傳輸信號(hào)所需中繼的距離。由領(lǐng)示光纖以紅—綠順時(shí)針方向?yàn)椋ˋ）端。，雙光口，（單）向測試，用（OTDR）測試。（）或按（相關(guān)工藝要求）確定。，坡長大于30米斜坡上時(shí)，應(yīng)作（S）型預(yù)留。（），所設(shè)臵的測量范圍越大越好。（√）（），使光纜自己承受自重，所以叫自承式光纜（√）（√），為了提高抗側(cè)壓能力采用鋼帶護(hù)層（√），光纜應(yīng)采用鋼帶護(hù)層（） 護(hù)套是提高屏蔽性能（√）（），有鋼帶護(hù)層，它是提高光纜抗雷擊的（），GY代表通信用室外光纜（√），GR代表軟光纜（√），GJ代表通信用室內(nèi)光纜（√），G代表金屬加強(qiáng)件（），G代表聚乙烯加強(qiáng)件（），Y代表金屬重型護(hù)套（），V代表聚氯乙烯護(hù)套（），A代表鋁—聚乙烯粘接護(hù)層（√），L代表光護(hù)套（），G代表鋁護(hù)套（） 附近衰減系數(shù)最小，且在1550nm 附近其具有最小色散系數(shù)。（）。（√），無需將光纖預(yù)先盤入盤留板內(nèi)（），應(yīng)對(duì)所有光纖進(jìn)行統(tǒng)測，以查明有無漏測和光纖預(yù)留盤間對(duì)光纖及接頭有無擠壓。（√），但隨溫度的降低而減小。（），局、站內(nèi)光纜金屬構(gòu)件全部連接到保護(hù)地。（√），需要的保護(hù)比較少。（），隨著距離延長，光的強(qiáng)度隨之不斷減弱，這正是由于損耗特性的原因。a)A、10B、2