【正文】 間，學生沒有自由思考的余地思維是問題的核心，一個限制學生思維的問題不能被稱之為一個恰當?shù)膯栴}。優(yōu)化教學過程，課堂結(jié)果合理，教學環(huán)節(jié)連接合理，活動開展要圍繞教學本質(zhì)，選擇合適的教學方法。以下是我的幾點體會：一、認真領會課標，教材的精神數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間 交往互動與共同發(fā)展的過程”。學與用還存在一定的差距，學以致用應是教師學習的實踐的一個重要目標，但本人在這方面做得還十分表面化，還需要進一步地努力。三、在教育技術培訓方面：學校沒有組織過多的教育技術培訓，但我并不放松對教育技術的學習。通過質(zhì)疑求異活躍度評價，促進學生思維發(fā)展的過程和學習方法的掌握。在新課改下，對教師提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能。學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。現(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。認識到從提高自身的道德素質(zhì)做起，體現(xiàn)師德的魅力。在今后的教育教學中，可以從嘗試性的探討開始有意識的加強自己在這一方面的研究，使自己的教學逐步向科研發(fā)展。不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用?！蔽覈磥砟芊裨谑澜缟险加幸幌兀鸵课覀冞@一代教師培養(yǎng)的祖國的下一代。第一篇：2010繼續(xù)教育學習心得體會2010繼續(xù)教育學習心得體會當今世界科學技術突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人。眾所周知，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。同時，通過學習，明確了自我塑造的目標，從而在教學科研的道路上前進了一大步。一、掌握提高教師職業(yè)道德能力的基本方法并結(jié)合自己的教育實踐思考如何提升自身的職業(yè)素養(yǎng)；從身體、心理，與學生、家長，同事的關系、與家人的關系和教師教育事業(yè)體會到幸福的精華所在。因此不斷增強自己的教育事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內(nèi)在含義，學生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡的一個子集?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。中學階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的.。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。定性評價主要從學生的教學參與度、學生質(zhì)疑求異活躍度和學生參加探究活動等方面進行評價，通過教學的參與度的評價，教師能清楚地了解學生課堂思維活動的過程和學習的過程，也能及時地調(diào)整教學方式。我認識到，要搞好學科教學，必須與其他老師互通有無，取長補短，絕不能固步自封，否則不能適應日新月異發(fā)展的社會性主義教育界的需要。培訓活動欠豐富，為教師個人也沁有很好地進行自我調(diào)整，不能很好地把地方特色教材運用上來。在學習中，認真觀看了來自全國的優(yōu)秀教師、專家教授的授課，專題講座，聆聽了他們的經(jīng)驗總結(jié)，使我對數(shù)學教學有了全新的認識，對數(shù)學思想和觀念有了更深層次的理解。教材處理要合理高效。2 ． 提問太難太易，脫離學生實際有些教師的提問過難，脫離了學生的認知水平，學生難以理解和接受，學生思維難以展開，不知朝什么方向思考，也容易造成啟而不發(fā)。這一學期，學校開展了專題講座，我按進參加，并且寫出反思；其他學科，如數(shù)學、歷史，我也耐心地去聽，獲得了很多啟示。五、不足之處及今后打算培訓中，有些內(nèi)容的學習不夠，不能更深入地學習其理論精髓。