【正文】 督，使學(xué)校成為一個(gè)廉潔的、有戰(zhàn)斗力的集體。第四篇：校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些素質(zhì)[最終版]校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些素質(zhì)校長(zhǎng)是一校之魂，一個(gè)什么樣的校長(zhǎng)定會(huì)帶出什么樣的學(xué)校?？梢灶A(yù)見，有特色的個(gè)性化教師能夠培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)而形成有特色的學(xué)校；教師的發(fā)展也必將帶來學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。應(yīng)有相互溝通之心。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校的一切教育和教學(xué)活動(dòng)之中，乃至一言一行，都必須嚴(yán)于律己，注意給學(xué)生以良好的教育和影響。校長(zhǎng)要充分了解每一位教職工的特點(diǎn)，用人之長(zhǎng)，避人之短，讓每一位教師都昂首挺胸的做人，讓每一位教師都在自己的崗位上閃光，讓所有人都體會(huì)到成功的快樂，珍惜自己的價(jià)值，這樣的教育才能形成合力，才會(huì)最程度的發(fā)揮潛能。三、好校長(zhǎng)應(yīng)實(shí)施人性化管理模式和諧的環(huán)境是培養(yǎng)和發(fā)展教師個(gè)性的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，直接責(zé)任人。決策能力決策是管理人員為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，在客觀條件約束下從各種方案、規(guī)劃中進(jìn)行主觀判斷和選擇的一種行為，是拿主意、做決定的管理活動(dòng)。如果校長(zhǎng)不問清紅皂白地給這個(gè)教師“當(dāng)頭一棒”，這樣不僅解決不了問題，而且還會(huì)挫傷教師的感情和熱情，對(duì)校長(zhǎng)、教師都會(huì)造成不好的影響。每位教師都有自己獨(dú)特的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好?！弊鳛榻處?，我認(rèn)為“師為知己者用”。這樣，在工作過程中，校長(zhǎng)才能得到別人的理解，校長(zhǎng)的思想才能比較順利地被老師們接受。因此，要出一流的學(xué)校，必須先有一流的校長(zhǎng)。但是作為校長(zhǎng)，在教育理念上一定要有自己獨(dú)特的見解，所以一定不能放松學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有把這些關(guān)系都處理好了，3 學(xué)校的發(fā)展才會(huì)處于一個(gè)良性的環(huán)境之中，學(xué)校也會(huì)得到最優(yōu)發(fā)展。應(yīng)有熱情服務(wù)之心。校長(zhǎng)應(yīng)以友善關(guān)愛的態(tài)度去看待教師，不能認(rèn)為教師總在與自己作對(duì)，如果教師遲到，就片面地認(rèn)為教師沒有把校長(zhǎng)放在眼里，無視學(xué)校紀(jì)律。它不講究過多的剛性管理，硬性約束，而較多強(qiáng)調(diào)柔性管理，自我約束；它緊緊抓住人性中積極進(jìn)取的一面，尊重個(gè)體的志向和追求，使個(gè)人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需求相結(jié)合，這一切要求校長(zhǎng)應(yīng)具備“四心”素質(zhì)。學(xué)校的課程開設(shè)、教師教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支和基本建設(shè)等，校長(zhǎng)都要控制得住，指揮得動(dòng)，這樣才能保證學(xué)校工作正常開展。沒有決策能力的校長(zhǎng)，就不可能對(duì)如此紛亂的事物做出正確的決策。同時(shí)，校長(zhǎng)在處理一般事務(wù)和緊急事務(wù)時(shí)，既要能當(dāng)機(jī)立斷，又要能兼顧全面，學(xué)校工作才能有條不紊，忙而不亂，長(zhǎng)年處于穩(wěn)定狀態(tài)。要管理好學(xué)校，不能僅靠校長(zhǎng)一個(gè)人，必須要有一批組織教育教學(xué)和從事教育教學(xué)的骨干教師隊(duì)伍，這就要求校長(zhǎng)要知人善任，唯才是舉，發(fā)揮每個(gè)教師的才能，挖掘每個(gè)教師的潛能，力爭(zhēng)使學(xué)校的各系統(tǒng)、各科室都有能人。這樣，校長(zhǎng)的政令才能暢通。校長(zhǎng)既要兼聽和包容各種意見，又要經(jīng)受得起管理對(duì)象的批評(píng)、指責(zé)和質(zhì)詢。一名好校長(zhǎng)不僅要具備一般教師應(yīng)有的教師素質(zhì)，而且還要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)操守，具體包括克己奉公、心胸開闊、平等待人、尊賢愛才等品質(zhì)。關(guān)鍵詞：校長(zhǎng) 素質(zhì) 能力 人性化管理校長(zhǎng)乃一校之魂，是學(xué)校最高的行政負(fù)責(zé)人，對(duì)外他代表學(xué)校，是學(xué)校的法人代表，對(duì)內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和管理全校師生員工的職業(yè)道德、教育教學(xué)及行政工作。在未來的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校能否占據(jù)主動(dòng)，這將取決于校長(zhǎng)有沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。近幾年，有不少學(xué)校重視評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的作用，建立了一套適合本校工作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這種新形勢(shì)，校長(zhǎng)必須敢于創(chuàng)新、勇于探索，敢于突破傳統(tǒng)教育觀念和辦學(xué)模式的束縛，科學(xué)地分析學(xué)校發(fā)展的客觀形勢(shì)和環(huán)境條件，抓住學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇，按照培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的要求，去開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面，闖出學(xué)校發(fā)展的新路子。然而，７ 在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，這種理解和支持、關(guān)心和幫助并不會(huì)自動(dòng)發(fā)生，這就要求校長(zhǎng)只有樹立了公關(guān)意識(shí)，具備公關(guān)談判能力，才可能使學(xué)校與社會(huì)各界保持良好的關(guān)系，主動(dòng)爭(zhēng)取到政府和社會(huì)各界的道義的支持和物質(zhì)上的幫助，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)營(yíng)造良好的關(guān)系環(huán)境。二要協(xié)調(diào)好與副職的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)副職的工作積極性、能動(dòng)性。為達(dá)此目的，校長(zhǎng)必須實(shí)行民主管理，讓教職工共同參與民主決策。這就對(duì)作為學(xué)校法人代表的校長(zhǎng)的計(jì)劃決策能力提出了很高的要求。從管理學(xué)角度來說，所謂計(jì)劃決策就是管理者預(yù)先確定管理目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，制定和選擇行動(dòng)方案的過程。作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)人的校長(zhǎng)，思維上也常常表現(xiàn)出一定的封閉性和狹窄性。碰到挫折和困難不灰心喪氣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、積極開拓進(jìn)取。作為一名成熟的校長(zhǎng)，在心理上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)毅穩(wěn)定、機(jī)智理智。全面、系統(tǒng)的文化知識(shí)。這主要反映在教育、教學(xué)與學(xué)校管理上，但在這三者中管理是關(guān)鍵，管理包括抓計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，并要注意發(fā)揮各職能部門的作用。校長(zhǎng)作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，為政不廉潔，不可能得到班子成員及人民群眾的信任；懶惰無作為，同樣也不能讓班子成員和人民群眾滿意，只有秉公勤政，廉潔自律，樹立真正的公仆形象，才能使班子、部下和群眾感到你的品德高尚，情操感人，對(duì)班子才有感召力，對(duì)教師才有說服力。因此，做一個(gè)校長(zhǎng)很不容易，做一個(gè)好校長(zhǎng)更不容易，提高校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力已成為迫在眉睫的大事?！边@就要求校長(zhǎng)做到：掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，并能自覺地運(yùn)用這些理論來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，全面貫徹黨的教育方針政策，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，立志獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。經(jīng)常檢查自己對(duì)工作是否盡職盡責(zé)，經(jīng)濟(jì)上有無違紀(jì)現(xiàn)象，用人上有無親疏之分，生活上是否同群眾同甘共苦；五是豁達(dá)的氣度，虛懷若谷。校長(zhǎng)要善于捕捉教改信息，摸準(zhǔn)教改脈搏，開展教改實(shí)驗(yàn)。使自己能永遠(yuǎn)站在教育改革的前列。校長(zhǎng)要善于邏輯思維，辯證看問題，有超前意識(shí)，在分析問題解決問題時(shí)，能廣開思路，想人所未想，見人所未見，敢為人先，不為人后，言之有理，論之有據(jù)，見解獨(dú)到，看準(zhǔn)的事情就敢試驗(yàn)、敢推行，能夠掌握戰(zhàn)機(jī)及時(shí)推行，做到臨變不驚，駕馭自如。二、校長(zhǎng)應(yīng)具備的能力根據(jù)自己從教十多年來的實(shí)踐、探討和積累以及自己參加小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并結(jié)合我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育形勢(shì)發(fā)展的需要，我個(gè)人認(rèn)為，新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)具備以下幾方面的能力：（一）宏觀的思維能力思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映?，F(xiàn)代社會(huì)的教育是一種大教育。過去，在高度集中統(tǒng)一的教育管理模式下，學(xué)校管理中的很多問題，如方針政策、目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、招生分配、教科書，甚至儀器設(shè)備、教師的調(diào)動(dòng)任免等等，都由國家或上級(jí)教育行政部門決定，學(xué)校之上的教育行政部門，是一個(gè)很重要的經(jīng)營(yíng)層。優(yōu)柔寡斷，就會(huì)貽誤良機(jī)。（三）組織協(xié)調(diào)能力。所謂公關(guān)談判，是指運(yùn)用人際傳播手段協(xié)調(diào)組織與組織、組織與公眾的關(guān)系及行為的一種活動(dòng)?；A(chǔ)教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要?jiǎng)?chuàng)辦合格加特色的學(xué)校，更需要遵循教育規(guī)律，以科研為先導(dǎo)。具備教育科研能力，已成為高素質(zhì)校長(zhǎng)的重要標(biāo)志。如有的學(xué)校在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果時(shí)，僅僅看學(xué)生的考分；評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，也只看所教學(xué)生的升學(xué)率，致使教師為了讓學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)而不斷加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。１０第二篇：談新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力談新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力摘要：一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校。”可見，校長(zhǎng)的示范作用影響著整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也影響著人才的質(zhì)量。學(xué)校的干部要給老師做表率，這樣才能要求老師做學(xué)生的表率。遇到一個(gè)好校長(zhǎng)是教師的幸運(yùn)。簡(jiǎn)而言之，能想大家所想，急大家所急，心中裝著全校師生，這才是一個(gè)好校長(zhǎng)。比如校長(zhǎng)要經(jīng)常處理教師之間的矛盾，校長(zhǎng)就不能偏聽偏信，武斷行事，而是要充分調(diào)查分析，才能明斷是非，有理有據(jù)地幫助教師化解矛盾。同時(shí)，校長(zhǎng)的書面表達(dá)能力也很重要?？刂浦笓]能力控制是人們根據(jù)目標(biāo)要求改變條件，使事物沿著在可能性內(nèi)某種確定的方向發(fā)展。如學(xué)?；窘ㄔO(shè)，校長(zhǎng)要跑資金、拉贊助；維護(hù)學(xué)校治安，校長(zhǎng)要和當(dāng)?shù)嘏沙鏊?jīng)常聯(lián)系等；還有學(xué)校外圍上上下下具體事務(wù)的打理，都需要校長(zhǎng)出面協(xié)調(diào)。在許多學(xué)校，校長(zhǎng)很多時(shí)候是以家長(zhǎng)式的面孔出現(xiàn)，老師們和校長(zhǎng)好像是對(duì)立的，校長(zhǎng)埋怨教師不認(rèn)真、不刻苦，沒有自己的工作方式，而老師們則抱怨校長(zhǎng)工作作風(fēng)武斷，不理解自己。這就對(duì)校長(zhǎng)在教育、教學(xué)、學(xué)校工作、生活等各個(gè)方面，提出了更高的要求。學(xué)高為師，身正為范，說得好不如做得好，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校師生的影響光靠權(quán)力性因素影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不能解決問題的，而優(yōu)秀的人格力量恰恰是非權(quán)力性因素的影響，是對(duì)權(quán)力性因素影響的重要補(bǔ)充?？傊?，實(shí)施“人性化”管理，校長(zhǎng)需要努力把握以下原則：要多些“平等”，少點(diǎn)“架子”；多些“關(guān)愛”，少點(diǎn)“淡漠”；多些“寬容”，少點(diǎn)“苛求”；多些“合作”，少點(diǎn)“說教”；多些“傾聽”，少點(diǎn)“厭煩”；多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”；投之以桃，報(bào)之以李。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這就要求我們的校長(zhǎng)，在其位，謀其政，與時(shí)俱進(jìn)，勤奮工作，無私奉獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，以身作則，提高管理能力和業(yè)務(wù)能力，努力在自己職責(zé)范圍內(nèi)，為一方教育的發(fā)展和振興做出自己的貢獻(xiàn)。一名好校長(zhǎng)不僅要具備一般教師應(yīng)有的教師素質(zhì)，而且還要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)操守，具體包括克己奉公、心胸開闊、平等待人、尊賢愛才等品質(zhì)。校長(zhǎng)既要兼聽和包容各種意見，又要經(jīng)受得起管理對(duì)象的批評(píng)、指責(zé)和質(zhì)詢。這樣，校長(zhǎng)的政令才能暢通。要管理好學(xué)校，不能僅靠校長(zhǎng)一個(gè)人，必須要有一批組織教育教學(xué)和從事教育教學(xué)的骨干教師隊(duì)伍，這就要求校長(zhǎng)要知人善任，唯才是舉，發(fā)揮每個(gè)教師的才能，挖掘每個(gè)教師的潛能，力爭(zhēng)使學(xué)校的各系統(tǒng)、各科室都有能人。同時(shí)，校長(zhǎng)在處理一般事務(wù)和緊急事務(wù)時(shí)，既要能當(dāng)機(jī)立斷，又要能兼顧全面，學(xué)校工作才能有條不紊，忙而不亂，長(zhǎng)年處于穩(wěn)定狀態(tài)。沒有決策能力的校長(zhǎng)，就不可能對(duì)如此紛亂的事物做出正確的決策。學(xué)校的課程開設(shè)、教師教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支和基本建設(shè)等，校長(zhǎng)都要控制得住，指揮得動(dòng)，這樣才能保證學(xué)校工作正常開展。它不講究過多的剛性管理，硬性約束，而較多強(qiáng)調(diào)柔性管理，自我約束；它緊緊抓住人性中積極進(jìn)取的一面，尊重個(gè)體的志向和追求，使個(gè)人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需求相結(jié)合，這一切要求校長(zhǎng)應(yīng)具備“四心”素質(zhì)。校長(zhǎng)應(yīng)以友善關(guān)愛的態(tài)度去看待教師，不能認(rèn)為教師總在與自己作對(duì)，如果教師遲到，就片面地認(rèn)為教師沒有把校長(zhǎng)放在眼里，無視學(xué)校紀(jì)律。應(yīng)有熱情服務(wù)之心。只有把這些關(guān)系都處理好了，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)處于一個(gè)良性的環(huán)境之中，學(xué)校也會(huì)得到最優(yōu)發(fā)展。但是作為校長(zhǎng)，在教育理念上一定要有自己獨(dú)特的見解，所以一定不能放松學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一、具有高度的政治素質(zhì) 政治理論是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的基本素質(zhì)，校長(zhǎng)作為教育事業(yè)的基層領(lǐng)導(dǎo)，首先要講政治，始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定。校長(zhǎng)首先應(yīng)是教學(xué)能手，懂得教育教學(xué)的規(guī)律，熟悉各方面的教學(xué)工作，深入課堂教學(xué)第一線，掌握教學(xué)的第一手材料，堅(jiān)持和師生共同研究教學(xué)教育問題，參與指導(dǎo)開展教研工作，創(chuàng)造良好的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓教師在實(shí)踐中和競(jìng)爭(zhēng)中增長(zhǎng)才干。三、具備深厚的文化素質(zhì)（一）全面、系統(tǒng)的文化知識(shí)。首先，要有健康的情緒。辦學(xué)實(shí)踐證明，校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)決定了學(xué)校的興衰。在古今中外的辦學(xué)史上，真正算得上教育家的校長(zhǎng)，一般是不追求官位的。在我的校長(zhǎng)生涯中，確實(shí)有過當(dāng)官的機(jī)會(huì)，但我并沒有為此心動(dòng)，我認(rèn)為當(dāng)校長(zhǎng)和教育家比當(dāng)官更難，當(dāng)校長(zhǎng)更能體現(xiàn)人生價(jià)值，有為才有位，一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)，一個(gè)成功的校長(zhǎng)，在社會(huì)上同樣有地位同樣有威望。我用20多年的時(shí)間干了30多年的工作，為學(xué)校爭(zhēng)取到五次發(fā)展的機(jī)遇。校長(zhǎng)的向心力、親和力、凝聚力，取決于校長(zhǎng)的號(hào)召力、感染力，這些統(tǒng)稱為校長(zhǎng)的人格魅力。發(fā)展要以速度作保證，沒有速度將會(huì)永遠(yuǎn)被動(dòng)落后。素質(zhì)之五 ———— 有形成特色創(chuàng)建品牌的辦學(xué)思想，有改革創(chuàng)新敢為人先的開拓精神。特色與品牌為學(xué)校創(chuàng)名校工程壯大實(shí)力快速發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。東職20多年前形成的“改革創(chuàng)新、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏、求真務(wù)實(shí)、無私奉獻(xiàn)”的東職精神，已成為了學(xué)校的精神財(cái)富，一直在激勵(lì)著教職員工為學(xué)校的發(fā)展壯大而獻(xiàn)身。“沒有約束的權(quán)力是會(huì)走向墮落的”。一、素質(zhì)方面校長(zhǎng)素質(zhì)指的是什么呢？所謂校長(zhǎng)素質(zhì)，就是指校長(zhǎng)在學(xué)校工作中，經(jīng)常用的有關(guān)先天氣質(zhì)和經(jīng)過后天學(xué)習(xí)鍛煉、教育形成的內(nèi)在的因素，即校長(zhǎng)在德、才、學(xué)、時(shí)、體等方面應(yīng)有的條件。意思是說，如果當(dāng)官的德行好，就會(huì)得到群眾的支持，即“拱之”；倘若德行不好，就會(huì)被群眾所唾棄。（四）、知識(shí)素質(zhì)知識(shí)素質(zhì)是校長(zhǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)工作的成功，就要求校長(zhǎng)要有良好的心理品質(zhì)和較強(qiáng)的耐挫度、耐受度，是實(shí)現(xiàn)和從事學(xué)校有效管理的必要條件。從根本上來說，應(yīng)至少具備以下幾種能力：（一）、科學(xué)管理的能力現(xiàn)代管理認(rèn)為，所謂管理就是指管理者充分調(diào)動(dòng)人、財(cái)、物等資源的有利因素進(jìn)行各種生產(chǎn)活動(dòng)。統(tǒng)籌各種管理因素，綜合考慮，做到“十個(gè)指頭彈鋼琴”，分清事情的輕重緩急，善于抓住主要矛盾，解決主要問題，確保重點(diǎn)工作和中心任務(wù)的圓滿完成。一往直前的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校求生存、求發(fā)展的必備的精神品質(zhì)。從目前的管理體制來看，學(xué)校每時(shí)每刻都要協(xié)調(diào)學(xué)校上下各個(gè)部門以及周圍的社會(huì)群體之間各種各樣的關(guān)系。通過培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)校形成年齡梯度差異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的后備干部隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。此外，走向卓越——面向未來的教師專業(yè)發(fā)展高端研討會(huì)也在廣州舉行，來自全國各地的知名教育專家圍繞如何培養(yǎng)卓越教師展開研討，共同謀劃教師專業(yè)發(fā)展的未來。所以教育局在從化、增城等七區(qū)開啟了“卓越校長(zhǎng)促進(jìn)工程”，讓不挑生源的學(xué)校校長(zhǎng)和教師潛下心來辦教育。觀點(diǎn)2：卓越教師要有“匠心精神”，浮躁是教育的大敵華南師范大學(xué)教授扈中平則提出，“走向卓越，教師要有’匠心精神’”，他舉例，日本的學(xué)前教育體系，不會(huì)教給學(xué)生任何具體的職業(yè)技能，但卻會(huì)無孔不入地植入這種“匠人意識(shí)”，從小培養(yǎng)孩子對(duì)鉆研技術(shù)的興趣。宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)中心小學(xué)校 王長(zhǎng)虹偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！倍⑿ｉL(zhǎng)要有先進(jìn)的辦學(xué)理念辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)、治校、育人的指導(dǎo)思想或育人觀念，是來源于辦學(xué)實(shí)踐又作用于辦學(xué)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)和辦學(xué)追求。校長(zhǎng)在打造辦學(xué)理念時(shí)，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)的需要，以人為本，既要重視學(xué)生的發(fā)展，還要重視教師和學(xué)校的發(fā)展，三方面結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館作為一名合格的校長(zhǎng)要做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有