【正文】 學生的長遠發(fā)展，關注學生發(fā)展的需要，激勵學生學習的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生潛能，幫助學生認識自我，促進學生積極、主動發(fā)展。（2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監(jiān)督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。家長評定：即家長根據(jù)子女在小學發(fā)展階級的表現(xiàn)及依據(jù)綜合素質評定各項要求，實事求是進行評價。班級等級名額與學校相一致。基本素質評價指標在一年級上學期到六年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在六年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。（5）建立監(jiān)控評估機制。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。班委會評定小組：（1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產(chǎn)生。②制訂評定的具體時間、操作程序。一、指導思想和基本原則（一）指導思想對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。③學校中學生綜合素質評定委員會依據(jù)學生綜合素質總評成績?yōu)閮?yōu)秀的同學，嚴格按高分到低分的順序，確定A級同學的名單，名額比例為25%。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。評定辦法（1）評定的依據(jù)：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現(xiàn)，學生的平時學業(yè)成績，學生的個性特長的表現(xiàn)，學生的自我評價，同學互評，家長評價及教師評價等。（2）以班級為基本單位進行評定。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據(jù)。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協(xié)議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現(xiàn)與評選和年度考核掛鉤。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。三、隊伍建設（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業(yè)化培訓，并把它列入教師繼續(xù)教育和校本培訓的內容，記入教師檔案。評定小組根據(jù)上級文件精神，制定《楊莊一中學生綜合素質評定實施方案》和《中學生綜合素質評定工作程序及要求》，任免評定小組成員，組織監(jiān)督評定工作，認定仲裁評定結果。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質與公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異；公平性原則。（3）學校成立“中學生綜合素質評定監(jiān)督小組”。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。評定小組及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將做出相應的調整和替換。（3）建立舉報申訴制度。評定小組會將組織人員對評定質量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。（4）評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。評定小組評價應從學生的整體表現(xiàn)入手，當將日常的事實記錄作為評定依據(jù)時，應慎重，避免以偏概全。（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數(shù)25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業(yè)成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例?？傇u成績?yōu)楹细竦亩镃級，不合格的定為D級。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；差異性原則。⑤對班級評定結果進行審核、認定仲裁及上報。（2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。（4）完善檔案管理制度。五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程（一）評定內容。３、個性發(fā)展評價指標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據(jù)實填寫。學生的個性特長的表現(xiàn)。教師評定：即班主任教師以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據(jù)基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。1填寫學生成長記錄手冊的相關內容：由班主任親自填寫報告冊中各科期中、期末、總評成績及相關欄目，并要求學生和家長認真填寫報告冊中相關欄目，并按要求簽名或蓋章。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。主要滲透到學科教學中進行評價，學科學習目標以各學科課程標準列出的各學段應達到的標準為基本要素，并提出相應的評價建議。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習策略提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的知識、經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。畢業(yè)年級學生的學業(yè)評價，不計入綜合評價檔案，僅作為學生成長檔案的參考資料。評價次數(shù)因人而異，不求整齊劃一。（三）、實踐能力評價實踐能力檢測的內容和形式，根據(jù)學科特點進行，力求豐富多彩而又切合學生實際。班級評價小組由班主任、科任教師組成。綜合素質自我評價，分別對照綜合評價標準，客觀、公正地給出等次，在綜合六項評價結果的基礎上，得出總評等次。五、評價保障措施各學區(qū)、學校要高度重視學生綜合素質的評價工作，成立由校長、教師組成的綜合素質評定工作小組。（三）通過綜合素質的評價，把形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，使評價過程成為促進學生、教師成長和學校發(fā)展的過程。在評價過程中，針對各項評價內容，每個評價小組成員應陳述對學生的評價結論及事實依據(jù)，對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評價結論。評價者應從這六個評價維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給予一個等級（評定等級為A、B、C、D）。（由評定小組審核）（二）成長記錄袋作品集。五、評價結果的使用綜合素質評價結果是初中學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)：綜合素質評定的等級達C等以上的才能準予畢業(yè)，才能被高一級學校錄取。畢業(yè)時，成長記錄袋中應只保留典型的有代表性和能體現(xiàn)學生特色的材料。（2）評價工作小組主要負責：制定評價方案、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作。凌笪中學2009417