【正文】 讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。這是檢測學生對課文內容的感知情況，也是鍛煉學生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養(yǎng)學生合作學習、動手操作的能力。讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎。”抓住文眼“色彩”，讓學生跟著書空。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養(yǎng)表達能力，提高學習興趣。根據(jù)新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！毙W一年級下學期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在掌握字詞的基礎上培養(yǎng)閱讀的能力，培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)在閱讀中積累詞語的習慣。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。（四）拓展練習好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。第二部分是第25自然段，寫三只小鳥討論的內容。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。我是這樣設計的。這樣擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領略到大自然的神奇美麗。接著小組合作學習，討論交流：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。也讓學初步感知了課文的內容，了解大意。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。朗讀感悟，體會情趣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。師小結：春雨聽了小黃鶯的話，下得——(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)：小組合作，分角色表演①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。”教育的宗旨不在于把盡可能多的知識傳授給學生，而是讓學生學會學習，這是當前時代的要求，因此，學習本課，要引導學生應用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。(2).正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學生對課題的質疑，對文本的發(fā)現(xiàn)，對知識的創(chuàng)造，還有很多很多……課上完了，回顧本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創(chuàng)造的大廈。五、議一議，感悟主旨?！凹w合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。這是檢測學生對課文內容的感知情況，也是鍛煉學生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養(yǎng)學生合作學習、動手操作的能力。讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎?！弊プ∥难邸吧省?，讓學生跟著書空。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養(yǎng)表達能力，提高學習興趣。根據(jù)新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！毙W一年級下學期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在掌握字詞的基礎上培養(yǎng)閱讀的能力，培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)在閱讀中積累詞語的習慣。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。表演是孩子的天性，讓學生先組內表演，再通過小組推薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了學生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。在此基礎上，進行小組分角色讀。讓學生邊看邊聽邊思考：春雨是什么顏色的？屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學生的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。導入新課是語文教學的重要一環(huán)。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。能過以上分析，我確定了以下目標：知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。【板書設計】春雨的色彩（小燕子圖）綠色（麻雀圖）紅色（小黃鶯圖）黃色小學語文《春雨色彩》說課稿2春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內容——《春天的色彩》。）在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。（二）、情景感悟，對話朗讀。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。文本擴展法設計：課文無非是個例子。二、說教法和學法?！洞河甑纳省肥橇x務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。以題統(tǒng)文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。三、說教學重點、難點本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。存疑自讀，感知大意。之后利用多媒體課件創(chuàng)設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學生自讀質疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一段后質疑思考，這樣極大地激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲。分小組是讓學讓更放松的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內容。在多次讀、演后、我讓學生欣賞春雨的圖片。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學生欣賞品讀古詩。讓學生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天。培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力，激發(fā)學生熱愛春天的情感。讀書百遍，其義自現(xiàn)。我的教學過程主要有以下步驟：一、聊一聊，引入課題：“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象?！泵靼住盃幷摗钡囊馑?。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了?！皠偛庞型瑢W說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的，其訓練重點是：引導學生融入春天，感受春天的美。：體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。2.( )說：春雨是( )。(四)指導書寫“花”“草”(五)實踐活動師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色?把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩，春雨到底是什么顏色的呢，請同學們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上一首小詩。根據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設計。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。下面我來說每個教學環(huán)節(jié)的過程：（一）音樂激起，揭示課題。語文教材具有鮮明多感的特點，教學這一環(huán)節(jié)，我先播放學生興趣濃厚的動畫朗讀。首先，出示25自然段的課文內容，讓學生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。最后，創(chuàng)設情境演演課本內容。最后，讓學生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學生各抒已見后。講一個關于春雨的故事。在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适隆Ａ私獯河杲o大地帶來的變化。第二、以題統(tǒng)文法設計講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題第三、誦讀法設計運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。這個作業(yè)我分成了幾種形式：畫一副關于春雨的畫；講一個關于春雨的故事；唱一首關于春雨的歌；寫幾句關于春雨的話。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天。培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力，激發(fā)學生熱愛春天的情感。讀書百遍，其義自現(xiàn)。我的教學過程主要有以下步驟：一、聊一聊，引入課題：“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象?！泵靼住盃幷摗钡囊馑?。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。“剛才有同學說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适隆＂?了解春雨給大地帶來的變化。⑵ 了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，并能培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的良好習慣。表演法設計：在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。根據(jù)這一理念，我設計了如下的環(huán)節(jié)：教師活動特征：導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展學生參與特征：喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感認知動態(tài)過程：認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用【教學基本流程】一、討論揭題，引入新課每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么?再進行板書：春雨。范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。)在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。寫幾句關于春雨的話。本領目的：生老小兒的審美本領和想象力。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。（2）探求句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里形貌春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來答復，促進幼兒積極頭腦，熬煉幼兒的口語表達本領，夸大了重點，明白了難點。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。演示法：在活動中我通過多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。我為學生準備了一段春雨的聲音，讓學生模仿雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。四）、讀完課文，來認讀生字新詞。分角色表演是為了讓學生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學生更放松、更充分的體驗課文。謝謝大家！《春雨的色彩》語文說課稿8一、說教材。所以教學時候主要讓孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望。（拿出三種鳥的頭飾）分角色朗讀，討論：⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？⑶識生字“淋、灑、滴、油”。好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。而本篇課文以學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的感情?！獎?chuàng)設情境激趣導入著名的教育家斯第多惠說：“興趣是兒童最好的老師”。屏幕上先出現(xiàn)淅淅瀝瀝的春雨，再出現(xiàn)小燕子、麻雀、黃鶯，用動畫顯示三個小動物說的話，并配上優(yōu)美動聽的朗讀。在教學設計中，識記生字、對話朗讀、拓展想象三個整合點充分體現(xiàn)了信息技術的超強優(yōu)勢。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設計六個方面做具體闡述。結合學情