【正文】 得主動、扎實，思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。練習(xí)設(shè)計得很好，出示了幾個三角形，告訴了底和高的數(shù)據(jù)，其中有一個三角形已知的數(shù)據(jù)不是對應(yīng)的底和高，可以讓學(xué)生把得出的三角形面積公式應(yīng)用在練習(xí)中。在本節(jié)課的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些問題。實驗證明了，也可以S三角形＝高247。最后情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。今后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程理念，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計適合學(xué)生自身特點的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：求綠地面積，求紅領(lǐng)巾面積，求安全警示牌面積，最后又回到求公園綠地面積，每個環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動有趣，而且富有生活氣息。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。然后帶著問題、帶著疑惑走進課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的、主動地，而不是被動的。2。經(jīng)歷探究出三角形面積公式的活動，體驗了知識的形成過程以及合作探究的興趣。數(shù)學(xué)《三角形的面積》教學(xué)反思2《 三角形面積的計算》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步掌握了平行四邊形、三角形特征、長方形、正方形的面積計算方法，以及初步認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。加強小組討論，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活躍課堂氛圍。然后帶著問題、帶著疑惑走進課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的、主動地，而不是被動的。2。在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花！讓課堂充滿生成的美麗。這時持反方意見的一個學(xué)生站起來：老師讓我來問問他。但我發(fā)現(xiàn)在某些方面仍存在“牽著學(xué)生鼻子走”，如學(xué)生合作和思考的時間不足，教師講的過多，提示(暗示)得過多；學(xué)生練習(xí)時間不夠，形式比較少等。教學(xué)到這里，學(xué)習(xí)任務(wù)是否就完成了？學(xué)生在前一課時的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容很容易，如果上到這里，豈不是原地踏步？這時，我拋出一個新問題：用一個三角形能不能也剪拼成一個平行四邊形或長方形？學(xué)生體驗到前半節(jié)課成功的快樂，帶著濃厚的的興趣投入到新的問題研究中。除了設(shè)定知識目標(biāo)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會計算三角形的面積外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作、學(xué)習(xí)的能力。四、不足之處有以下幾點：練習(xí)題應(yīng)出些拓展練習(xí)題開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還應(yīng)多補充一些生活中的實例，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識的快樂。我學(xué)得本節(jié)課好的方面有以下幾點：一、小組合作動手操作在教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的聯(lián)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。充分體現(xiàn)“動手做數(shù)學(xué)”的理念是這節(jié)課的又一亮點。如果讓他們充分地操作體會，時間又不允許。本節(jié)課在教學(xué)思路上是淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。在推導(dǎo)三角形面積計算公式時，通過小組合作，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：三角形與你拼成的平行四邊形有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個三角形的面積是平行四邊形的一半。求三角形的面積，高和底必須是相對應(yīng)的，這一點，應(yīng)該作為練習(xí)的重點。數(shù)學(xué)《三角形的面積》教學(xué)反思5本節(jié)課主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形面積計算后安排的練習(xí)課。努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。在時間許可的情況下，應(yīng)該多補充一些生活中的實例，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識的快樂，把課堂氣氛推向高潮。因此，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜測：你認(rèn)為三角形的面積大小與什么有關(guān)？它可能轉(zhuǎn)化為什么圖形來推導(dǎo)三角形的面積計算公式？這時學(xué)生就會躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)歷探究出三角形面積公式的活動，體驗了知識的形成過程以及合作探究的興趣。數(shù)學(xué)《三角形的面積》教學(xué)反思2《 三角形面積的計算》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步掌握了平行四邊形、三角形特征、長方形、正方形的面積計算方法，以及初步認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我感覺：在探究三角形面積計算時，讓學(xué)生用書后面剪下的幾對完全一樣的三角形進行探究，再進行班級交流。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的重要性。新理念要求，教學(xué)應(yīng)該由原來“教學(xué)活動”轉(zhuǎn)化成為“學(xué)習(xí)活動”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。生2：那底和高相等，用公式來計算面積會不相等嗎？生1也在反思，但仍堅持：但它們的形狀……生3：老師，我來畫圖給他看。充分，都無可避免地存在著許許多多的不確定因素：記得我在上《三角形的面積計算》一課時，引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出三角形面積公式后，出示這樣一道判斷題：等底等高的三角形面積相等。充分體現(xiàn)“動手做數(shù)學(xué)”的理念是這節(jié)課的又一亮點。然后帶著問題、帶著疑惑走進課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的、主動地，而不是被動的。2。謝謝。動手操作的過程，是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！度切蚊娣e的計算》，對于五年級的兒童來說，空間觀念是從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的。首先，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿自學(xué)，上課時自己操作，小組合作，在觀察、比較、推理等學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力，學(xué)生的拼、擺共出現(xiàn)三大層面，6種情況（即兩個完全一樣的直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形分別拼成的一個平行四邊形），然后學(xué)生又用兩個不同的形狀，不同大小的三角形驗證，不能拼成一個平行四邊形，最后，根據(jù)內(nèi)聯(lián)推導(dǎo)三角形的面積公式及用字母表示，從圖形的拼、擺到公式的推導(dǎo)過程，是學(xué)生人人親身經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)的過程、推理的過程，獨立思考的過程，是小組合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)對公式的來源，理解特別深刻，真正掌握了三角形面積計算公式的意義?！?因此，課堂教學(xué)必須為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新舞臺和時空，順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生在親身實踐的過程中感悟知識。高效課堂改革有許多問題有待于我們進一步完善，請各位同事提出寶貴改進意見。2，用字母表示s=ah247。回顧整個堂課，我發(fā)覺學(xué)生真正是課堂的主人，教師真正是課堂的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生參與課前預(yù)學(xué)不但對新知識有了一定的了解，而且好奇心促使學(xué)生對新知識進一步思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)學(xué)生已有的知識由舊引新，銜接自如。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，無論我們預(yù)設(shè)得如何的39。生2：怎么求三角形的面積？生1：用底乘高除以2呀！這時很多判斷錯誤的學(xué)生開始反思了。根據(jù)新課程中的39。本節(jié)課充分讓學(xué)生去解決生活當(dāng)中的實際問題，如：“求交通標(biāo)志的面積和紅領(lǐng)巾的面積”。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣的操作是膚淺的，沒有起到促進學(xué)生建構(gòu)知識的作用。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，滲透了“平移”、 “轉(zhuǎn)化”思想。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。如：求綠地面積，求紅領(lǐng)巾面積，求安全警示牌面積，最后又回到求公園綠地面積，每個環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動有趣，而且富有生活氣息。今后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程理念，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計適合學(xué)生自身特點的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在練習(xí)設(shè)計中，讓學(xué)生觀察、比較兩個三角形的面積是否相等，然后把其中一個三角形的頂點在平行線上移動，使學(xué)生清楚地看出，等底等高的三角形形狀不同，但是面積都相等。針對這些問題，覺得要從兩個方面入手：一是需要通過各種形式的練習(xí)進行強化；二是在進行概念教學(xué)時要加大教學(xué)的力度，尤其是在學(xué)生較難理解的地方，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采取各種形式進行強化，加深學(xué)生的理解和掌握。因此，本節(jié)課教學(xué)中，充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。培養(yǎng)實踐能力：動手操作的過程，是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。不足之處：例如：在第二次操作活動中，參與面不夠廣，部分學(xué)生手中拿著兩個三角形無從下手，不知如何進行轉(zhuǎn)化，在推導(dǎo)驗證過程中也只是被動地接受。根據(jù)學(xué)生已有的知識由舊引新，銜接自如。根據(jù)新課程中的新理念要求，教學(xué)應(yīng)該由原來“教學(xué)活動”轉(zhuǎn)化成為“學(xué)習(xí)活動”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的重要性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生在推導(dǎo)三角形面積公式的活動過程中會用自己的語言表述三角形面積公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生很快得出結(jié)論，無論是哪種三角形，面積的計算公式都是底乘以高除以2。放手讓學(xué)生自行探究三角形的面積公式這一點,我做得非常大膽,體現(xiàn)了新課程中關(guān)于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。生1：等底等高的三角形，就有可能存在形狀不同的情況，那就有可能面積不同。我們在日常教學(xué)中，要尊重學(xué)生不同的思維層次，靈活的利用教學(xué)資源進行重組，沿著學(xué)生思維的軌跡，多角度地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起生成。2，用字母表示s=ah247?；仡櫿麄€堂課，我發(fā)覺學(xué)生真正是課堂的主人，教師真正是課堂的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生參與課前預(yù)學(xué)不但對新知識有了一定的了解，而且好奇心促使學(xué)生對新知識進一步思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題。在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同？三角形面積公式中的“除以2”是怎么來的？在探討這個問題時，今后可采用小組討論的方式，在討論問題、解決問題，教師不能包辦。例如學(xué)生在回問題時，沒能有效地引導(dǎo)學(xué)生歸納知識以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力和數(shù)學(xué)語言。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，滲透了“平移”、 “轉(zhuǎn)化”思想。2，用字母表示s=ah247?；仡櫿麄€堂課，我發(fā)覺學(xué)生真正是課堂的主人，教師真正是課堂的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生參與課前預(yù)學(xué)不但對新知識有了一定的了解，而且好奇心促使學(xué)生對新知識進一步思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題。在整個教學(xué)過程中，我做到了以下幾點：一、猜測入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三角形的面積計算，是在學(xué)生掌握了平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生運用所學(xué)三角形面積公式解決實際問題。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生思維品質(zhì)的提升，而不單單是知識的傳授。讓學(xué)生通過與他人的合作交流學(xué)會新的知識和本領(lǐng)。2高。數(shù)學(xué)《三角形的面積》教學(xué)反思6本節(jié)課主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形面積計算后安排的練習(xí)課。求三角形的面積，高和底必須是相對應(yīng)的，這一點，應(yīng)該作為練習(xí)的重點。在推導(dǎo)三角形面積計算公式時，通過小組合作，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：三角形與你拼成的平行四邊形有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個三角形的面積是平行四邊形的一半。2。讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索，推導(dǎo)出三角形的面積的計算方法。本節(jié)課通過學(xué)生的動手操作、實踐探索兩個環(huán)節(jié)，時時處處體現(xiàn)了學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”，而教師也真正起到了一個好的組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用。這時持反方意見的一個學(xué)生站起來：老師讓我來問問他。在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花！讓課堂充滿生成的美麗。為了達到這一目的，先讓學(xué)生獨立操作，分組合作探究，從不同的角度進一步驗證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣采用了拼一拼、操作討論的方法，找到了三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識融會貫通。數(shù)學(xué)《三角形的面積》教學(xué)反思12本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算公式，并能運用三角形的面積公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決實際問題