【正文】 確使用言語。另一方面，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。不是運(yùn)動極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】C。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機(jī)也不存在問題。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕?biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】B。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機(jī)也不存在問題。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。對同一問題能思路通達(dá)，想出很多不同類型的可能【育萃專家解析】，這是發(fā)散性思維________特征的表現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥恐鲃有栽瓌t；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段?！居蛯＜医馕觥緾。指身臨其境而產(chǎn)生的?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。三、簡單題兒童認(rèn)知差異有何教育意義？簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；。（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。【育萃專家解析】區(qū)分度。1【育萃專家解析】C。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對問題進(jìn)行表征。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。了解自己的能力即了解自己的心理特點(diǎn)。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和________。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)生的認(rèn)知活動等進(jìn)行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動機(jī),個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評價(jià).第二篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(7)2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(7)一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。二、填空題【育萃專家解析】（刺激與反應(yīng)的）聯(lián)結(jié)。1【育萃專家解析】B。模仿?！居蛯＜医馕觥緽（D）。四、論述題試論述非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)。問題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點(diǎn)。 有機(jī)體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（） 學(xué)生在課堂是聽懂了老師的講課，但到做題時(shí)卻效果不佳。三、簡答題有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】B。）B、復(fù)述策略。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥繉で蟀l(fā)展。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價(jià)值。這種學(xué)習(xí)是（） 在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。三、簡答題如何評價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？簡述桑代克的理論及教育意義。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。習(xí)俗。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。這些對于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。這種行為改變的方法就是（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗(yàn)？（） 1下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。【育萃專家解析】A。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價(jià)六個(gè)層次。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？小蒙是某校初三學(xué)生。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。 技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱為（） 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（） 1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？小蒙是某校初三學(xué)生。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥烤?xì)加工。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。