【正文】 （二）教學目標知識目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點；能力目標：有感情地朗讀課文，從4自然段中任選一段背誦；情感目標：體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情。其中有不妥之處，敬請指正。接著讓學生看看上游的人們做了哪些不該做的事。再引導學生思考胡楊不死、不倒、不朽的正是胡楊是精神所在。，領略胡楊精神（1）出示第2自然段①指名讀（以此抽查學生的朗讀水平）②讓學生說說你體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“深達二十米的垂直根”，想象體會是什么滋味，目的是體會胡楊的堅韌。再回顧課文的主要內容，從而導入新課。（二）、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內容，簡單明了，讓人一目了然。這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內容，祈求?上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)?，聯(lián)系我們的生活，祈求?人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源?…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。（三）、品讀中感悟真情，體會胡楊之?悲?。?這里的點撥是在孩子們理解了?生前??戰(zhàn)斗??死后??仍堅定地挺立?幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊?生前戰(zhàn)斗?是在為了什么而戰(zhàn)斗？?死后仍堅定的挺立著?又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。學生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、?他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……?。這個版塊作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。三、目標分析：（一）、知識目標：深入理解課文內容，了解胡楊的特點。二、內容：《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了?英雄樹? 胡楊的美麗、堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情。激發(fā)學生的思考，學生會帶著問題快速地找到課文的4自然段，概括出胡楊?最美、最堅韌、最無私、最悲壯?的特點，學生匯報時我就板書出胡楊的特點。而我，只需要根據(jù)學生的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學習指向深入。③、?它們生前為保衛(wèi)。再以胡楊的第二個特點為例，引導孩子們抓住?二十幾米???零上40攝氏度??零下40攝氏度?幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當孩子們領悟方法后，再放手讓孩子們領悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元?領悟作者用了哪些表達手法? 這一訓練專題，為孩子們今后寫作打下基礎。?點撥這一句時，結合課后第3題，在孩子們抓住三個?祈求?，理解了每一個?祈求?所包含的不同意思。升華情感時板書了?贊美?一詞。目標分析：（一）、知識目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點。教學過程設計：一、復習導入課堂一開始先板書課題，接著聽寫本課的生字新詞，檢查學生對上節(jié)課生字詞的掌握情況。采用小組交流是為了培養(yǎng)學生的合作學習的能力。在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，即使死了也要用干枯的身軀抵御風沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地的悲壯。然后回到課本看看如今的胡楊為什么哭了？引導學生理解胡楊是為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為沙漠的未來而哭。尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課的教學設計，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關注，教法的設計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。綜合上述分析，依據(jù)新課程標準要求，結合教材的特點以及學生現(xiàn)有的知識水平，本篇課文教學共需3課時，今天我主要談一下對第2課時教學的理解與分析。四、說教學過程新課標指出，閱讀的過程就是教師、學生、文本之間進行對話的過程，因此在設計本課時教學過程時我注重讓學生閱讀，在讀中悟情，并充分尊重學生的情感體驗。全班交流，感受作者對胡楊的贊美在學生小組討論的基礎上，進行全班交流，師生進行廣泛、深入的對話，并總結出胡楊的品質特點，并相機板書。以上僅是我個人對《西風胡楊》一課第二課時教學的粗淺看法，懇請各位領導、評委老師的批評指正，謝謝！第四篇：西風胡楊 說課稿《西風胡楊》說課稿各位評委老師好！今天由我說課的題目是《*********》首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：一、說教材《西風胡楊》小學語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導學生回答出：“胡楊（堅韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美堅韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。學生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”?！边@里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應該是中華民族永遠的追求。這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。在學生自主閱讀的基礎上，師生進入廣泛、深入的對話交流。緊接著進行情感教育，讓學生們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。謝謝大家！