【正文】 他身世、經(jīng)歷有關(guān)。生3：“將軍”“士大夫”概括了人物身份。（板書(shū)：鑒賞詩(shī)歌中的人物形象）請(qǐng)大家品讀講義上的例例2。（4分）（2）“起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。教師小結(jié)：今天我們看到詩(shī)歌鑒賞并非高深莫測(cè)，只要掌握了一定的方法，鑒賞起來(lái)并不難，難的是我們要在今后的學(xué)習(xí)中積累和總結(jié)。谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。②能夠分析出詩(shī)歌常見(jiàn)的藝術(shù)技巧。二、學(xué)情分析：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)詞作品，對(duì)詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，詩(shī)詞方面也有一定的積累。能力的既需要依托完備的知識(shí)體系，需要依托科學(xué)的思維方法和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。如陳子昂?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。江雪 柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（什么形象？）詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。典型例題1： 尋陸鴻漸不遇 皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。）蟬（唐?李商隱）本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠(yuǎn),并不是借助秋風(fēng)吹送。鑒賞方法：①知人論世，關(guān)注背景。愿君多采擷，此物最相思?！鄙膛锤枧笠源藶椴活檱?guó)家存亡而醉生夢(mèng)死的典故。風(fēng)騷 原指《詩(shī)經(jīng)》的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》的《離騷》，后泛指優(yōu)秀的文學(xué)作品或指文采。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地。蟬響螳螂急，魚(yú)深翡翠閑。如李商隱《無(wú)題》：“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。后來(lái)就用“鴻雁”“雁書(shū)”、“雁足”、“魚(yú)雁”等指書(shū)信、音訊。折腰 《宋書(shū)?隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”而棄官歸隱?！?長(zhǎng)城 《南史?檀道濟(jì)傳》，檀道濟(jì)是南朝宋的大將，權(quán)力很大，受到君臣猜忌。（李叔同《送別》）與子交手兮東行，送美人兮南浦。胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。（酈道元 《江水》）巴水天邊路，啼猿傷客情。（薛道衡《人日思?xì)w》）朔雁傳書(shū)絕，湘篁染淚多。（秦觀《踏 莎行》以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？（無(wú)名氏《送別》）唐朝，折柳送別更是盛行，長(zhǎng)安灞橋，專(zhuān)門(mén)種植了許多楊柳，供人們離別時(shí)候攀折。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心，舒卷有舍情。（唐人溫庭筠《更漏子》）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（南朝樂(lè)府《西洲曲》：“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。（王安石《梅花》純凈潔白，因風(fēng)布遠(yuǎn)，香色俱佳）不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。熟悉這些經(jīng)典意象對(duì)于我們理解鑒賞詩(shī)歌意義重大。意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的耐人尋味、渾然一體的藝術(shù)境界。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場(chǎng)面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫(xiě)是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫(xiě)是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫(huà)面也是一個(gè)形象。第二篇：詩(shī)歌形象鑒賞詩(shī)歌形象鑒賞詩(shī)歌最具抒情性和形象性。典例導(dǎo)引選題要精，力選2012年高考題，突出引導(dǎo)功能。在這進(jìn)一步明確分析人物的方法和形象題答題步驟。課下小組交流，形成小組意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自己感受，以激發(fā)興趣、活躍思維。考情分析：高考對(duì)人物形象的考查近三年都有涉及，2012年安徽卷、湖北卷、江蘇卷均有考查，應(yīng)該引起足夠重視。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力 掌握鑒賞人物形象的方法，準(zhǔn)確規(guī)范答題。最后拓展，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移鞏固、使學(xué)生能夠舉一反三。在這一環(huán)節(jié)本節(jié)課設(shè)計(jì)以下四個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)一：小組展示《最?lèi)?ài)東山晴后雪》的答案。五、反思反饋環(huán)節(jié)：學(xué)生反思此項(xiàng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)整理反饋。在充分了解學(xué)情的情況下，課上才能直擊要害，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，減少課堂上教學(xué)時(shí)間和學(xué)生精力的浪費(fèi)。而詩(shī)的形象塑造與意境的開(kāi)拓緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)描繪形象創(chuàng)造意境，去反映生活，感染讀者。詩(shī)歌的形象傾注了詩(shī)人的思想感情，因此，只有真正了解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人思想感情（一）景物形象：鑒賞此類(lèi)形象，基本思路是：以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）?！疚觥俊帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水”寫(xiě)了環(huán)境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內(nèi)心世界巧妙地揭示了出來(lái)。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。這種壯美景象的描寫(xiě)渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的雄偉氣勢(shì)。深林人不知，明月來(lái)相照。（李煜《虞美人》）菊花：傲霜堅(jiān)強(qiáng) 隱逸高潔 清高脫俗朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（劉禹錫）愿君學(xué)長(zhǎng)松，慎勿作桃李。（晉《子夜歌四十二首》之三十五。（白居易 《長(zhǎng)恨歌》）寂寞梧桐深院鎖清秋。昔我往矣，楊柳依依。楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人。(劉刪《詠蟬詩(shī)》)飲露身何潔,吟風(fēng)韻更長(zhǎng)。（辛棄疾《菩薩蠻》）花月樓臺(tái)近九衢，清歌一曲倒金壺。（晏殊《清貧樂(lè)》）烏鴉：衰敗凄涼 恐怖驚惶于今腐草無(wú)螢火，終古垂楊有暮鴉。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）沙鷗：清新明快 飄零傷感舍南舍北皆春水，單見(jiàn)群鷗日日來(lái)。（王之渙《涼州詞》）濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，箕子《麥秀歌》）其它：浮云：比喻在外漂泊的游子 ：“浮云游子意，落日故人情”；鴛鴦：指恩愛(ài)的夫婦：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙” ；丁香：指愁思或情結(jié)：“自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)”；煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅；春風(fēng)：曠達(dá)、歡愉、希望，東風(fēng)：春天、美好，西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w，狂風(fēng)：作亂、摧毀舊世界的力量；霜：人生易老、社會(huì)環(huán)境的惡劣、惡勢(shì)力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，不我好仇。”樓蘭 《漢書(shū)》載：樓蘭國(guó)王貪財(cái)，多次殺害前往西域的漢使。他在蜀地自殺后，當(dāng)?shù)厝擞糜裣话阉难仄饋?lái)，三年后血變成了碧玉?！?雙鯉 古樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)，呼童烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)。如秦觀《踏莎行》：驛寄梅花，魚(yú)傳尺素，砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)。暖枕眠溪柳，僧齋昨夜期。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿(mǎn)天風(fēng)雨下西樓?！焙髞?lái)比喻微不足道的技術(shù)，多指文學(xué)技巧。后就用“杜康”作為酒的代稱(chēng)。（二）人物形象：詩(shī)歌塑造人物的方法（1）細(xì)節(jié)刻畫(huà)法。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。煩君最相警，我亦舉家清。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。訴衷情 陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。露濃花瘦，薄汗輕衣透。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]⑵試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。常見(jiàn)藝術(shù)形象類(lèi)舉：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。寄情山水、歸隱田園的隱者形象。矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如柳永。一、教學(xué)內(nèi)容分析：（一）高考詩(shī)歌鑒賞能力要求（結(jié)構(gòu)詩(shī)歌文本的內(nèi)容、藝術(shù)、思想感情層面）①鑒賞文學(xué)作品中的形象（內(nèi)容層面）、語(yǔ)言、表達(dá)技巧（藝術(shù)層面）②評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度（二）高中階段詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌賞析是擺在語(yǔ)文學(xué)習(xí)面前的一大攔路虎，學(xué)生腦中儲(chǔ)存的大量詩(shī)歌名句并不等價(jià)于詩(shī)歌賞析能力的提升。對(duì)古詩(shī)詞，尤其是古詩(shī)文的答案語(yǔ)言組織，缺乏系統(tǒng)的模板和標(biāo)準(zhǔn)的答題語(yǔ)言作為支撐。四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法、提問(wèn)法、討論法五、教學(xué)過(guò)程：為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我把一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：播放自制視頻，用一幅幅生動(dòng)形象的圖片讓孩子們走進(jìn)古人的生活，消除孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的排斥心理。（3分）(2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感和志向？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。臥看明河月滿(mǎn)空，斗掛蒼山頂。第四篇：鑒賞詩(shī)歌形象課堂實(shí)錄《鑒賞詩(shī)歌的形象》課堂實(shí)錄諸城市龍城中學(xué)師：關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞，《考試說(shuō)明》的要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)講義提供的答案概括答案的語(yǔ)言格式；人物形象是從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的？能結(jié)合詩(shī)句略加分析。師：人物形象是從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的？生1：“鷹眼疾”“馬蹄輕”，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)策馬疾馳、奮力追擊的情形，表現(xiàn)將軍騎術(shù)高超、英姿颯爽的形象。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)正跟隨建安郡王武攸宜=北征契丹做隨軍參謀。生3：全詩(shī)通過(guò)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的突圍戰(zhàn)，刻畫(huà)了一位勇武過(guò)人、奮勇突圍的將領(lǐng)形象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。生1：倚，狂。大家把這三個(gè)步驟總結(jié)到講義上。自己做好答案之后，小組之間交流一下。結(jié)尾兩句問(wèn)清清的白云泉水，何必向山下奔騰飛瀉而去，給紛擾多事的人世推波助瀾，集中反映了詩(shī)人隨遇而安、出世歸隱的思想，表現(xiàn)了詩(shī)人后期人生觀的一個(gè)側(cè)面。下面我們通過(guò)例4杜甫的《絕句二首(其一)》，共同探討一下這類(lèi)題型的具體操作過(guò)程。師：能不能將每一步的要點(diǎn)概括一下？生2：第一，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。學(xué)生整理記錄，鞏固記憶。師：分析得很好。師：講義后面附著《常見(jiàn)藝術(shù)形象類(lèi)舉》和《常見(jiàn)意象的文化內(nèi)涵》，供同學(xué)課后做拓展閱讀。教師要參與小組討論，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并能及時(shí)獲取學(xué)生信息，了解學(xué)生思維狀況。二．【常見(jiàn)題型】這首詩(shī)以什么為詩(shī)歌的主要意象（刻畫(huà)了什么形象），形象的具體特征是什么？本詩(shī)通過(guò)哪些意象（景物），表達(dá)怎樣的情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。結(jié)合詩(shī)句分析形象（意象）的特征。附：常見(jiàn)意象特征（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。（7）梅花，傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所寫(xiě)的意象、所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。一般可表述為：離愁別緒、羈旅情愁、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、閑適恬淡、樂(lè)山好水、感時(shí)傷世、吊古傷今、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、言志抒懷、嘆惋諷諫等。（8分）秋夜獨(dú)坐（節(jié)選）唐 王維獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。（1分）王詩(shī)描寫(xiě)的是動(dòng)景，（1分）周詩(shī)描寫(xiě)的是靜景。[正官]叨叨令 無(wú)名氏溪邊小徑舟橫渡，門(mén)前流水清如玉。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。（1 作者抓住哪些景物點(diǎn)染出怎樣的畫(huà)面？“芭蕉雨聲”烘托出怎樣的情思？答：用西風(fēng)、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲點(diǎn)染出一幅蕭瑟的秋景。碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云。②生機(jī)活潑。（2）結(jié)尾一聯(lián)，用意點(diǎn)出題目的“宿”字。詞的上片寫(xiě)景?！皝y蟬”描寫(xiě)雨后蟬的鳴叫；“翻空白鳥(niǎo)”與“水紅蕖”紅白相映，色彩鮮明；“細(xì)細(xì)香”寫(xiě)出荷花散發(fā)出的淡淡清香。這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？答：（1）這三句描寫(xiě)了春晚寂靜、昏暗、風(fēng)雨凄迷的景象。（2）詩(shī)的后兩句，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（1）答：詩(shī)的前兩句重在表現(xiàn)“春殘”（或暮春時(shí)節(jié)凋零空寂的氣氛）。（1）試分析本詩(shī)的頷聯(lián)或頸聯(lián)，對(duì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)作具體的分析。詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)山居的傾慕