【正文】 ，實現(xiàn)藍領(lǐng)工人的高素質(zhì)化，才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。并主要從各級職業(yè)技術(shù)院校的角度，論述了如何作好高技能人才的培養(yǎng)工作。隨著公司專業(yè)化程度的不斷提高，設(shè)備操作人員應(yīng)與時俱進，加強理論知識和實踐操作學(xué)習(xí)，消除知識盲點，提升技能水平，滿足操作需求。要解決這一問題，必須通過職業(yè)崗位分析，確定職業(yè)崗位的特點、專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實和社會需求，并整合公司現(xiàn)實資源，進行職業(yè)能力分析與專門能力分解，確定專業(yè)和課程設(shè)計的主體內(nèi)容和層次定位，有針對性地開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程。形成政府指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、行業(yè)配合、學(xué)校參與、社會支持、個人努力的高技能人才隊伍建設(shè)的新格局。此類現(xiàn)象凸顯我司專業(yè)技術(shù)力量的不足，急需培養(yǎng)和引進一批高精尖的專業(yè)技術(shù)人才，以彌補公司轉(zhuǎn)型發(fā)展外部市場技術(shù)力量的不足。只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求，實現(xiàn)藍領(lǐng)工人的高素質(zhì)化，才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更大的社會效益和經(jīng)濟效益。進一步完善現(xiàn)有的政府扶持政策，在所有中高級職業(yè)院校、技校中繼續(xù)推行雙證書制度，中職畢業(yè)生應(yīng)有中級以上職業(yè)資格證書，高職生應(yīng)有中高級以上職業(yè)資格證書，并鼓勵學(xué)生獲得多種職業(yè)資格證書。借鑒國內(nèi)外校企合作培訓(xùn)職業(yè)人才的成功經(jīng)驗，推進浦東新區(qū)職業(yè)教育與培訓(xùn)制度創(chuàng)新。2．形成校企合作互動平臺，建立新成長勞動力技能成才的培養(yǎng)體系培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才是職業(yè)教育與培訓(xùn)的出發(fā)點與歸宿。目前，由浦東新區(qū)社發(fā)局與浦東勞動保障局分別承擔(dān)職業(yè)學(xué)校及社會培訓(xùn)機構(gòu)的日常管理，但對于統(tǒng)籌全區(qū)范圍內(nèi)各類職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)資源，推進校企合作就顯得力不從心。而新區(qū)各培訓(xùn)機構(gòu)由于是以企業(yè)、自然人投人為主，自有培訓(xùn)資源不夠充分，普遍缺乏先進的培訓(xùn)設(shè)備。3．政府、企業(yè)、社會對職業(yè)教育、培訓(xùn)工作投入有限。新IX56家職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)則由于規(guī)模普遍偏小，總體上比較薄弱，具有高級工(國家職業(yè)資格證書三級)及以上的培訓(xùn)機構(gòu)僅占1／3，同時，在現(xiàn)有的培訓(xùn)專業(yè)中，屬專門服務(wù)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，如微電子、軟件開發(fā)、生物醫(yī)藥、金融保險、現(xiàn)代物流、會展旅游等專業(yè)嚴重短缺。浦東新區(qū)現(xiàn)有東輝職校、振華職校等5所職業(yè)學(xué)校申報參加由市教委組織的“上海市百所中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)工程”，同時，東輝職校、振華職校、上海市醫(yī)藥學(xué)校、上海市環(huán)境學(xué)校、滬東技校、上船技校等9所學(xué)校被批準為國家級重點職業(yè)學(xué)校。政府、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)與技能人才個人作為高技能人才開發(fā)體系的重要主體，其作用貫穿于人才開發(fā)的諸環(huán)節(jié)。本文深入分析了浦東新區(qū)高技能人才培養(yǎng)工作上存在的問題，對整合浦東新區(qū)現(xiàn)有職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)資源，進一步推進浦東新區(qū)高技能人才培養(yǎng)工作提出了相應(yīng)的對策和建議，為政府制定推進高技能人才的有關(guān)政策措施提供參考。信息渠道的不暢通，使勞動力資源和崗位資源無法充分利用，職業(yè)教育、培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)之間形成不了“雙贏”的局面。與之相對應(yīng)的，浦東新區(qū)6所職業(yè)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)中，與先進制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)僅有數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用、微電子技術(shù)等，而與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)中，也僅設(shè)有會展服務(wù)、國際商務(wù)專業(yè)、現(xiàn)代物流等，現(xiàn)代金融服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計、現(xiàn)代制造業(yè)等專業(yè)設(shè)置還相對過少。新區(qū)職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)培訓(xùn)能力和質(zhì)量也不斷提高。其中，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵，同時也是最薄弱和急迫的的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)高地的建立需要人才資源予以支撐，特別是高技能人才。因此，只有建立 科學(xué) 的、可持續(xù)發(fā)展的大職業(yè)教育體系，加大高技能人才培養(yǎng)力度，才能造就符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，從而提升浦東新區(qū)的城市綜合競爭力。二、浦東新區(qū)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 浦東新區(qū)現(xiàn)有各級各類職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)88個，包括學(xué)歷教育機構(gòu)3葉，其中高職高專院校 10所(由市教委管理)，中等職業(yè)學(xué)校20所(6所中職由新區(qū)社發(fā)局直接管理，8所技校由新區(qū)社發(fā)局與行業(yè)、企業(yè)共同管理，6所中專由市教委與行業(yè)、企業(yè)共同管理)，職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)56所(新區(qū)勞動保障局間接管理)。但與新區(qū)構(gòu)筑具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)高地，現(xiàn)有新區(qū)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展還存在以下突出問題。2．各類職業(yè)教育、培訓(xùn)機構(gòu)之間以及與用人單位之間的信息、資源未能形成整合機制。一些企業(yè)只追求眼前利益，不注重對內(nèi)部職工的技能培訓(xùn)，同時對職工參加技能培訓(xùn)缺乏激勵機制，職工技能水平的提高與薪酬待遇不同步，抑制了在職職工參加職業(yè)培訓(xùn)的熱情。一、推進高技能人才培養(yǎng)，是浦東新區(qū)綜合配套改革試點的客觀要求高技能人才是一種融較高的專業(yè)知識水平與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才，是知識經(jīng)濟時代和信息化自動化技術(shù)發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分。隨著浦東新區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展，新區(qū)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模也不斷擴大，培訓(xùn)層次也逐步提高。1．職業(yè)教育、培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場需求匹配度不高。由于體制的關(guān)系，職業(yè)教育、培訓(xùn)機構(gòu)分別由不同的部門主管，尚無相應(yīng)的機制實施統(tǒng)籌，專業(yè)設(shè)置雷同化，缺乏合理的體系結(jié)構(gòu)，影響了資源的合理配置和效益發(fā)揮，例如，所中專和8所技校分屬市教委、行業(yè)各大企業(yè)，6所中職校由社發(fā)局主管，56家職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)由勞動保障局主管。在社會上，歷史遺留的鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念仍根深蒂固，重學(xué)歷、輕能力，重白領(lǐng)、輕藍領(lǐng)的風(fēng)氣仍比較突出，家長大都不愿意讓孩子當(dāng)工人、服務(wù)員，許多青年人也未能樹立“我要培訓(xùn)”的觀念，把技能培訓(xùn)看做是提高就業(yè)競爭能力的有效途徑。至今，新區(qū)還未引進一家知名的國際職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或認證機構(gòu)，也未開展有效的國際合作。同時，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的工作機構(gòu)，由新區(qū)社發(fā)局、新區(qū)勞動保障局共同派人參加，具體落實聯(lián)席會議的成果，聽取各方面意見，開展調(diào)查研究，為聯(lián)席會議召開準備各類情況分析和調(diào)研報告，切實使聯(lián)席會議發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。一是在職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)上，必須充分依靠行業(yè)、企業(yè)，要建立由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校(培訓(xùn)機構(gòu))學(xué)科帶頭人及課程開發(fā)專家組成的課程開發(fā)委員會，定期對職業(yè)教育培訓(xùn)課程提出改進意見，盡快縮小課程與企業(yè)實際需要的差距。3．形成全社會尊重技術(shù)人才氛圍，建立高技能人才獎勵激勵機制由于原因，技術(shù)工人在企業(yè)中的工資待遇偏低，導(dǎo)致社會上重學(xué)歷、輕能力、重白領(lǐng)、輕藍領(lǐng)的風(fēng)氣比較突出。關(guān)鍵詞：技能、人才、轉(zhuǎn)型、職業(yè)再教育人力資源是企業(yè)核心競爭力的重要因素，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供精神動力和智力支持。公司管理人員包括：高級管理人員3人，中層管理人員23人，基層管理人員42人；碩士0人，本科44人，專科20人。由于職業(yè)發(fā)展通道單一，缺乏橫向和多重職業(yè)通道，造成部分員工人浮于事，工作積極性不高，影響工作效率。加強內(nèi)訓(xùn)師隊伍建設(shè)，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。（三）積極拓展高技能人才實踐能力的培養(yǎng)途徑高技能人才的培養(yǎng)的特殊之處是在于對實踐、動手能力的要求比較高。加強與政府部門工作上的溝通與聯(lián)系，爭取各項政策支持，積極組織公司高技術(shù)人才的推薦和申報工作。所謂高技能人才，是指能“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。德國一直自稱高技能人才是他們經(jīng)濟發(fā)展的秘密武器，在德國，平均失業(yè)率是10%，博士、碩士可能找不到工作，但是職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的失業(yè)率不到2%。但高技能人才隊伍的現(xiàn)狀仍不容樂觀，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：總體素質(zhì)不高，高技能人才數(shù)量短缺。據(jù)勞動部和國家統(tǒng)計局對2000多家國有企業(yè)，進行的一項抽樣調(diào)查顯示，我國青年高級技能人才短缺，46歲以上的高級技師占總數(shù)的40%多。同時，不僅是培養(yǎng)高技能人才的機構(gòu)數(shù)量不足，而且，在現(xiàn)有的培訓(xùn)體系中還存在諸如下列問題：培訓(xùn)方對培養(yǎng)高技能人才的定位在理論上缺乏較為統(tǒng)一的認識，在實踐上沒有現(xiàn)成的模式可據(jù)。目前，在我國，技能人才的培養(yǎng)，主要是通過各級、各類職業(yè)技術(shù)院校來完成的。其次，要做好職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)和課程設(shè)置。在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，滿足繼續(xù)教育的需要，科學(xué)、合理地設(shè)置課程體系。因此，除了傳統(tǒng)的課堂教育外，必須加大實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。如果單憑在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和實踐，是很難熟練掌握具體的職業(yè)技能，以適應(yīng)未來工作需要的。高技能人才培養(yǎng)數(shù)成為率先實現(xiàn)基本現(xiàn)代化的核心考核指標。