【正文】 而三地不讓媽媽知道？生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。學生表演讀、評點。母親： 關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。)禱告(dǎo)沐浴(m249。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。假如我是一片云假如我是一片云一片富有愛心的云當媽媽在田間勞作時我會飄到他的頭頂為她遮擋如火的驕陽當媽媽流下汗珠時我會灑下蒙蒙細雨為媽媽送上 一陣清爽老師今天很欣喜，也很感動，我聽到了也感受到了我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了。生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。師：你體會得太好了。（板書三個場景）？請你用“我讀出了一個______的孩子和一個________的媽媽”的句式來回答。泰戈爾不僅對印度文壇產(chǎn)生了巨大影響，我們中國的眾多作家，特別是“五四”時期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到過泰戈爾詩歌的影響。體驗人間至愛親情，激發(fā)學生關愛母親，回報母親的熾熱親情。但當你細心地觀察那些大家的課堂，你會發(fā)現(xiàn)他們往往是打破常規(guī)的，比如我寫的《孤獨之旅》反思中所提到的徐賽兒老師的課堂設計，再讓我們翻開《語文教學通訊》你會發(fā)現(xiàn)，那上面的一些教學設計足以讓我們瞠目結(jié)舌了！雖然孫老師的課堂設計，沒有大的突破，但就課堂引入和課后總結(jié)的前后照應，也足以讓我們大開眼界了，看似導入時與《金色花》內(nèi)容不太契合的故事，卻在結(jié)尾處大顯神通，一下子將家之小愛，上升到了社會之大愛，課之設計如此，真如一位散文家，開篇顧左右而言他，結(jié)尾處卻寓意深刻，讓人過目不忘。就這堂課而言，老師的語調(diào)舒緩而充滿隱秘的煽動性。出示泰戈爾的一組詩句。師據(jù)生回答板書：花瓣、花香、影子——聯(lián)想、想象。然后再結(jié)合句子讓學生去讀。就這堂課而言，老師的語調(diào)舒緩而充滿隱秘的煽動性。一、春風化雨，語定乾坤。老師在課堂還交給學生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導學生朗讀的時候，若要讀出感情應該要注意：停頓、語氣、語調(diào)。學生思考：此詩表達了孩子的怎樣的感情？我具體為媽媽做了哪些事情？讓學生配樂朗讀全詩，邊讀邊想。三、拓展想象、訴真情。一、春風化雨，語定乾坤。一堂課語文如何設計，我們有很多的可套可用的模式，這些模式對于提升教師的整體水平，可謂是功不可沒。（板書課題）【教學目標】把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。泰戈爾的創(chuàng)作對印度文學乃至亞洲文學的發(fā)展影響很大。點撥朗讀，明確：當媽媽做禱告時，我散發(fā)香氣；當媽媽讀書時，我投影書頁；當媽媽拿燈去牛棚時，我變回孩子。師：你怎么體會出來的？生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了。“我要變成一朵小小的白云，緊緊跟隨著媽媽，無論媽媽走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。ｙǎｎ)匿笑(n236。師；這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。（調(diào)皮，撒嬌）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。同時金色花是印度圣樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍，宣揚的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??第五篇：金色花《金色花》簡案教學設想： 《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。小結(jié)：我看到了一個的孩子（可愛善良、孝順父母）我看到了一個的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。（五）布置作業(yè)推薦泰戈爾的三首詩。發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。三、探討研讀這兩首詩如何表