【正文】 45分鐘要質(zhì)量。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。及時肯定、鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的動力”是探討英語趣味教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我們先讓學(xué)生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學(xué)生根據(jù)漢語意思把它們串成一句話：小偷（的）老婆自己（用）樹葉（當(dāng)）小刀，（把）狼（劈成了兩）半，（掛在）架子（上），（結(jié)束了它的）生命。課前，教師可以根據(jù)需要教唱英文歌；用學(xué)生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。在英語教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。于是我在導(dǎo)入中讓學(xué)生小組討論，并設(shè)置了With the development of internet, it brings us some advantages and disadvantages, can you tell us somethig that happened in our daily life ? What are the advantages and disadvantages of the Internet ? 一些話題，鼓勵學(xué)生開口，并不過多地去強調(diào)他們在口語中所出現(xiàn)的一些小問題。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。導(dǎo)學(xué)案的使用學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案 ： ，才能保證課上充分的互動。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會：導(dǎo)學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。學(xué)生重點聽什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案?！跺e題集》。學(xué)生問題欄的開辟，讓學(xué)生具體提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，希望老師能在課堂上幫助解決，同時也使學(xué)生能真正帶著問題走向課堂。促進(jìn)了教師的成長。第一篇：學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會[學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會]為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，我校實行了以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會。使用了導(dǎo)學(xué)案以后，受到了導(dǎo)學(xué)案的制約，不得不把講、灌轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，變多講為精講，變灌輸為引導(dǎo)、誘趣。使用導(dǎo)學(xué)案之后，我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)檢測、學(xué)生問題欄等內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)，使先學(xué)后教真正落到實處，同時通過預(yù)習(xí)檢測，為二次備課、上課提供依據(jù)，使課堂教學(xué)具有更強的針對性。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的成長。第二篇：導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會田曉昀所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。而和初中英語相比，高中英語新課程則更突出以高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展為需要，在發(fā)展學(xué)生的基本語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。例如，高中英語必修七的第三單元是“The world on line”，這是一個與學(xué)生生活比較密切的題材，而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的話題也很感興趣?！皩?dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維，“學(xué)起于思”。二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。五、組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質(zhì)教育的重要渠道。營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。比如復(fù)習(xí)：以“f/fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，常把“f/fe”改為“v”然后再加“es”。針對這一年齡特點，筆者認(rèn)為，英語課堂迫切需要趣味教學(xué)。大量事實表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。這樣學(xué)習(xí)才有樂趣，學(xué)生才會感興趣。四、采用靈活多變的教學(xué)方法，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研讀了這本書后，我有很多心得體會，現(xiàn)在將這些心得體會寫出來和大家一起分享和交流，也希望老師們能夠提出寶貴的意見。高效課堂教學(xué)定位在“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計關(guān)鍵是學(xué)情調(diào)查。對學(xué)過程中可以解決“獨學(xué)”不能解決的問題。（3）問題設(shè)計要情境化。貫穿于教師教學(xué)的全程，體現(xiàn)了課前、課中和課后三個基本階段。導(dǎo)學(xué)案承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的要求，集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、導(dǎo)航儀，從某種意義上講，對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的設(shè)計提出了較高的要求。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)困生的