【正文】 會初步感受新方向。以上兩點。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。 精心選擇教學方法－－復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。還有新課探討的第二步“說一說”，教學時時間太少，仍然還有少數(shù)幾個同學可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學生明白題意，答案不是重點，重要的是該如何去分析該類問題。讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。教師在小組內(nèi)輔導，因為面對的是很少數(shù)的幾個學生，所以學生的注意力非常集中。因為在幫助別人解除疑惑的過程中，學生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時，通過對問題的探討、交流，也會加深對學生自己所講內(nèi)容的理解。在教學中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導游”。整節(jié)課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。制作角提供材料，操作內(nèi)化。在數(shù)學課堂教學上，教師應(yīng)給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果?；顒虞^少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣?？谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。培養(yǎng)生生交流能力，促進傾聽能力的提高。說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學生說的難度。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生們的主體作用，讓生學得容易，學得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力，讓各個層次的學生都得到提高。總之，在以后的教學中，一定要更加努力，希望在下半學期，通過老師和學生的共同努力，能史學生的學習成績更好。今后教學中要進行有針對性地訓練。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。由于剛接手數(shù)學，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是勝利者！看來這一招還是可以騙的過二年級的學生。心靜，心思，才悟出了以下的結(jié)論：一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵：課堂紀律的好壞直接影響著學生學了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學們，快樂數(shù)學”，學生們就會邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學課快樂”。但是整個課來看，我的“導”有點偏重了，放得還不夠開。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標同行，用新課標來指引前行。有句話說的好：“教是為了不教。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。觀看優(yōu)秀課例、課件，積極征求老師意見，虛心向同行學習。判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。不足的地方：，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學生說，最后看書。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。當然在這節(jié)課上，還有很多不足之處，如教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數(shù)位的順序。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。比大小自主探索，意義建構(gòu)。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學效果。通過教學，使學生初步感知角的基本特征，并能正確識別角，判斷角的大小。課堂中注意算法的交流，同時加強練習（板書），發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，在提高正確率的同時提高計算速度。小學二年級數(shù)學教學反思5在教學本堂課之前學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進位筆算的方法，（積是兩位數(shù)是教科書上主要學習的內(nèi)容，積是三位數(shù)的情況補充習題上也有出現(xiàn)過），因此學生已經(jīng)體會到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)，同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數(shù)），對估算方法已基本了解。先讓學生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎(chǔ)上認識3厘米、5厘米等。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：猜一猜。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關(guān)系”，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點相像。這樣，教的吃力，學生學的煩心。一、在情境教學中要會“思”二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時對同樣一句話重復多次，也只能達到4060%的效果。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實際長度!教師的精心準備、學生的全員參與，確實使學生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動作用。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。估一估，量一量。課后我想如果課堂上學生自學的能力再強些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題，把教學效果爭取做到最好，這也是我的教學中一直追求的目的，一直想達到的最佳境界，我會一直努力下去！小學二年級數(shù)學教學反思3《數(shù)松果》的教學目標是：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程；會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。在認識概念的時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。這樣作圖的情況會好一些。一、教學中以舊知識的復習引入新授教學，讓孩子通過舊知識和新問題的比較，探究新的方法。小學二年級數(shù)學教學反思7這節(jié)課的內(nèi)容主要教學角的初步認識。并讓學生觀察，讓學生觸摸，讓學生動手、動口、動腦。學生也能通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。教學時，我先復習數(shù)的組成，緊接著又復習了口算和20以內(nèi)的寫法，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習題的設(shè)計上都特別突出學生容易讀錯，寫錯的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。小學二年級數(shù)學教學反思12這節(jié)課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。分析、綜合能力。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。教學中有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣?？傊?jīng)過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思。在讀算式時，能夠充分尊重學生具有個性的方法，處理得比較好。后來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”?；蛟S這就是語言的魅力吧！三、讓學生愛上做作業(yè)班上總有那么幾個學生作業(yè)總是不及時完成，這是一件很惱火的事。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助?？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學生需要適當點播。多數(shù)同學容易出錯的題，應(yīng)多舉幾個例子，讓學生真的掌握。使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。學生說出數(shù)學問題時，可以相關(guān)的引入說出數(shù)學信息，從如拉入主線部分。學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流?？谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的，是有技巧的操作活動。整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動學生情緒的主線。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。在感知角之后，學生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學生書空畫角之后，及時設(shè)計判斷練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質(zhì)特征的認識，學生由感知建立完整表象的過程。讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。為了突破這一重點、難點，我做了以下設(shè)計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學生了解到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中體會到數(shù)學學習的價值，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力，增強對數(shù)學的情感體驗。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。另外，對于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。另外老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。盡管二年級學生在書寫上也是一個難點，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學習習慣，是一種更佳的自學方式，既培養(yǎng)了學生的自學能力，同時也教會學生自學方法。因此，我們要求數(shù)學教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。分析、綜合能力。但值得注意的是擺學具時也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。也可以給學生帶來學習的樂趣。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。布置學生制作校園地圖，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間。6=7（個）。較之教師的直間灌輸教學效果要好，同時注重了學生的情感需要。六、小組合作，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團結(jié)協(xié)作。這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力，通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在小學二年級數(shù)學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應(yīng)答還是被動的。為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學質(zhì)量。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。積極發(fā)現(xiàn)，營造學生需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低年級數(shù)學教學有一些感受。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果！總之，情境教學的形式不居一格，可以因?qū)W生個性的特點和知識層次特點進行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進行設(shè)置，也可在教學硬件不足的情況下進行設(shè)置，只要有一點情境，學生就會增添一份樂趣，達到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分６個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題有一個氣球沒有分出去。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷