【正文】 課有了很大的改進，尤其是數(shù)學教師梁曉琴的課堂有了很大改觀，自己設計的課趣味性強、練習密度大，層次性強，并且能關注學生的表現(xiàn)，做到課堂輔差到位，基本實現(xiàn)堂堂清。教師還可以提供自己教學中的難以解決的、不好教學的內容，在教研組中展開研討，尋找教師如何教的最快捷的方法。初步定語文新教師的指導教師為：梁麗霞、郭瑞珍、白曉華，英語新教師的指導教師為：梁麗霞、郭瑞珍，數(shù)學新教師的指導教師為：王紅梅、楊志紅。每周星期二的教師個人學習，同樣圍繞兩個主題，教師通過網絡、報刊雜志充實自我。重新修訂了教學六環(huán)節(jié)要求，出臺了課堂教學改革的系列制度、方案，如：課堂教學改革方案、各學科的課堂教學評價細則、六環(huán)節(jié)質量監(jiān)控制度、教師學習制度等，從教學的各個細小環(huán)節(jié)抓起，從教師自身抓起，實現(xiàn)課堂教學時時有人監(jiān)控，處處有人幫忙，切實夯實教師40分鐘的每一步。其操作步驟為：調查體驗→引入話題→合作交流→提升認識→課后踐行。四、課改研究成果一年來，在區(qū)教育局的正確領導下，在區(qū)教研室的直接指導下，在我校全體教干教師的共同努力下，我校的課堂教學改革在過去的基礎上又取得了更加明顯的成效，一大批具有自己鮮明特色的課堂教學實踐體系以個性化思維的形式呈現(xiàn)出來。通過“同課同構”活動的開展全校努力構建“發(fā)現(xiàn)一種方法，研磨一節(jié)課例；研磨一節(jié)課例，成熟一種課型；成熟一種課型，推廣一種課型；推廣多種課型，構建一個體系；構建多個體系，創(chuàng)建教學特色”的高效課堂研討模式。數(shù)學團隊采取框架教學的方法，引導學生用一種整體的、合作的眼光看待數(shù)學學習，讓小學生的數(shù)學課堂變成一個生活化的結構體，讓數(shù)學課堂充滿智慧。（二）反思課堂教學，尋求改革突破口在理論學習和培訓的基礎上，全校教師展開了深刻的教學反思活動，教科室設計了“教師個人課堂教學反思表”，內容包括課的優(yōu)點與不足、努力方向、改進措施等，引領每位教師對照先進的教學思想，針對不同的點，反思自己的課堂，尋找自己的特色以堅持發(fā)揚和進行推廣，找出自己的不足，尋求今后構建高效課堂的突破點。（2）生生互動，包括學生與學生、學生個體與學習小組、學生個體與整個班級的互動等。針對“多維互動”的課堂教學研究，我校舉辦了專題培訓學習，首先是多維互動理論的培訓。”諸如上述問題我們意識到，學科教學缺乏智慧，因此，新學期我們提出了“多維互動—智慧型課堂的研究”，探究教學智慧，拓展創(chuàng)新個性。課堂中經常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題后，宣布小組合作學習開始，前排學生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。開學初，我校在過去工作的基礎上，召開了教學專題會，針對高效課堂的構建進行了專題研究，對過去的工作進行了認真的總結梳理，找出存在的問題，確定了新學期課堂教學改革的主攻方向、工作思路、工作目標與工作措施等，提出了“多維互動”的智慧型課堂教學，出臺了《 “多維互動”智慧型課堂構建實施方案》，對課堂教學的深化改革再次進行了全面部署?，F(xiàn)在的很多教師沒有充分認識情境的內涵，更沒有熟練掌握創(chuàng)設情境的基本方法，導致教學實踐中出現(xiàn)了嚴重的偏差，因此，在一些課堂教學中自然就出現(xiàn)了一些情境設計牽強附會、故弄玄虛或者根本不利于學生掌握知識的情況?；咏虒W就是教師和學生都要“動”起來，具體表現(xiàn)為形體與嘴要動起來，不“動”就不是互動教學。“多維互動”是形成智慧的手段，“智慧”是“多維互動”的目的?；顒咏嫿虒W首先強調的是，要改變教師獨占課堂的局面，改變教學信息的單向傳遞模式，重視學生對課堂教學的積極參與和主動反映。課堂教學中的多維互動是為實現(xiàn)課堂教學任務服務的，多維互動的內容，包括師生認知的互動、師生情感的互動、師生實踐活動的互動等不同的方面。在這里，“多維”是指改變過去教師獨占課堂的單一、單向的教學信息傳遞方式；“互動”是指改變過去課堂教學中教師“施動”、學生被動接受的教學狀態(tài)，促成課堂教學中師生多向互動局面的出現(xiàn)。音樂以多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術與生活的整合等策略，突出學生藝術氣質、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質的養(yǎng)育，創(chuàng)造性地構建“詩情畫意音樂教學模式”。課堂上老師們各顯其能，教學手段異彩紛呈，充分體現(xiàn)了各自對“自能高效課堂”的理解。她的課改成果突出，個性風格逐步成熟，受到市區(qū)領導的好評，多次執(zhí)教區(qū)以上公開課，多次匯報交流課改成果。①多元文化語境中的音樂教學美；②審美體驗態(tài)勢下的音樂教學美；③情動而辭發(fā)的音樂教學美；④建構藝術生命的音樂教學美；⑤回歸古典情懷的音樂教學美。⑴開學初區(qū)鎮(zhèn)的有關文件，我們通過召開教師大會集體學習、分教研組研討學習、教師個人學習等方式，使教師領會文件精神，從思想上樹立必須改進我的課堂教學水平這一意識。⑵在開學初，成立校長為組長，教導主任為副組長，教研組長、優(yōu)秀骨干教師為成員的課堂教學研究小組，有計劃、有目的、有針對性地進行聽課評課，切實找出教師課堂教學中存在的具體問題，在改進中夯實我校的“先學后教，當堂訓練”模式。教師自我管理教師通過學生的課堂練習、課堂表現(xiàn)、通過結對教師堂清檢測反饋，及時調控自己課堂，保證課堂教學堂堂清。⑶當堂訓練設計有了新的突破。由于跟蹤不到位，所以出現(xiàn)六年級學生數(shù)學課達標率僅有63%等。學生動手實踐的能力和自主參與意識明顯增強。為非實驗班的教學提供了一些成功的經驗 學校參與了《基礎教育跨越式創(chuàng)新實驗》的研究，為老師們提供了一個嶄新的教育教學模式，同時跨越式創(chuàng)新實驗的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺。在實踐探索的過程中，我們將信息技術與語文學科整合的思想、方式、方法向數(shù)學、美術、音樂、科學等多個學科滲透。這種教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學生獲取知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷。因此，必須加大力度進一步豐富資源庫。盡管有別人成功的經驗，在過程也一定會遇到不少困難。細想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點撥是必須的）？你說一遍學生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會不會是你自己的事。（因為只有善于合作的人到社會上才是最有實力的人，因為我們教育教學的終級目標是將自然人培養(yǎng)為社會人）要求學生交流在自學過程中疑難問題，并將不理解、不明確的問題，擇錄下來，以便為下一個環(huán)節(jié)做準備。介紹外出考察先進學校經驗。它既支持了學生的預習，又幫助學生提高課堂學習的效率，同時又是學生復習的資料。四、倡導新課堂教學模式：在具體教學中，依據(jù)不同的學習內容，分為“自學—合作—展示—反饋”環(huán)節(jié)。（2）人數(shù)均衡每四人或每六人為一組，以各科成績優(yōu)秀者擔任小組組長，也就是說每門課的組長不是固定為某一個學生。老師們普遍覺得編寫導學案比原先寫教案工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質量高的導學案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，導學案將流于形式。石川中學2012年6月3日