【正文】 面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。由于學案中已經(jīng)設計了一部分基礎訓練題、能力訓練題（這些題也可以吸收課本中的練習題、習題、復習題等）, 故課后可留少量的作業(yè) , 作業(yè)主要是訓練學生書面表達能力。同時在講解過程中 , 學生已經(jīng)學會的或學生已經(jīng)講明白的 , 就不再重復講解。小組再把小組的疑難交到科目代表處，科目代表把班級的疑難交到任課老師。這部分內容可以使學案導學與小組合作學習有機的結合在一起，發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢。自學指導中的“導”，是學生進行高速、高效學習的指向標，只有“導”的明白、準確，學生才能順利的進入自學中去，讓學生在“學習中學會學習”。學案的理念：“學習目標”，為使教學過程有更準確的針對性，要求教師將《課標》對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的要求，轉化為學生的學習目標，包括認知目標、情感目標、能力目標等等，這樣的目標既準確又具有針對性，學生帶著這樣的目標去學習，有助于他們對 課本重點、難點的把握和認知。此外，學案與教案還有以下兩點區(qū)別：一是教案為學生提供的是一種接受知識的“跑道”，而學案為學生提供的則是一種自主發(fā)展的“通道”；二是學案體現(xiàn)了學生學習的完整過程，包括了課前、課中及課后三個學習環(huán)節(jié)，而教案則只是體現(xiàn)了課堂上師生“教”與“學”的一個學習環(huán)節(jié)。學案的設計結構主要包括三部分：學習目標、自學流程(自學指導、平行訓練、合作探究等)、達標測評等幾部分，在備課時根據(jù)需要可對其進行適量的調整。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。、及時到位課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現(xiàn)了新課程的理念。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。對教師使用“學案”的要求：，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想?，F(xiàn)在談談我學習“學案導學教學模式”的幾點心得體會。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。學生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎性強的題都可以在這個過程中完成。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。（2）知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,最好是填空?！皩W案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。學案是以學生的“學”為出發(fā)點和歸宿，是從學生如何“學”的角度思考和設計學生的學習活動，其著眼點在于學生學什么和如何學,體現(xiàn)的是以學生為中心。學案的設計要：（1）圍繞教學目標，緊扣教材。教師不要代替學生學習與思考，要使學生成為課堂上的主人?！捌叫杏柧殹?即針對學生自學內容設計相應的練習題，根據(jù)反饋的信息及時調節(jié)教學的節(jié)奏，這部分練習以檢測學生自學的效果為主，所選題型以平行性、基礎性的練習題為主，側重雙基知識的檢測?！斑_標測評” 這是學案的最后一部分，時間設定為10分鐘，練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能幫助教師和學生檢測對學習目標的達成效果。（2）、探究：指定學生匯報學習結果，并對結果展開討論。（4）、訓練鞏固培養(yǎng)能力：“基礎與達標”一般要求學生在課前完成 , 然后由學生在課堂上回答結果，或在課上也可留一點時間讓學習小組對完成的情況進行交流 , 然后再推薦一名學生回答結果 , 教師及時給予評判。實行學案導學幾點建議：1．學案導學的教學模式應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師樂教、善教，學生活學、會學。面對這些問題，我們全組成員在校領導的帶領下講評講評，講講評評。3．了解作者故鄉(xiāng)溫州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。林海音寫活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”。3．討論點撥法。﹙2﹚學生代表展示。①新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、櫥房里。請加以修改。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝，地點一定借我家的大花廳。席散時，會首給每個人分一條印花手帕?？梢娝鍪裁词?，都有個尺度在心中。？根據(jù)文意簡要回答。香爐里香灰都沒有，只好把三支香擱在爐口算數(shù)。 2.①櫥——廚；②見——鑒；③至——致；④幸——興。分兩次祭祖；三面設位改為一面設位；杯筷碗碟取雜色應用；蠟盞彎頭，只把三支香擱在爐口。新教育的推行跟時代的轉變把古傳的精靈信仰打破，把儒家的報本返始的觀念看得并沒有什么了不得，于是“如在”既“如”不起來，“臨事”自不能裝模作樣地虛“敬”，只成為一種毫無意義的例行故事：這原是必然的事情。”其中“必然的事情”指什么？根據(jù)文意概括回答。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。但從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。（二）把握知識的重、難點——找出最佳切入點“導學案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定的方法引導和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。問題的設置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。（五）課堂檢測——注意知識的運用與升華為了使學生學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為技能、能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發(fā)展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。