【正文】 個(gè)面包？觀察了解信息：從圖中你知道了什么？小組交流討論。通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。2. 完成第33頁練習(xí)六第1題。為什么呢？因?yàn)橹懒四猩卸嗌偃司湍芩愠鲆还灿卸嗌偃?。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。9（2） 還要烤幾次？ =6（次）54247。）（三）對(duì)比與小結(jié)師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個(gè)問題？你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間問題進(jìn)而解決問題。數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。五、全課總結(jié)教師：這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數(shù)學(xué)問題？你覺得解決加減法的兩三步計(jì)算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：解決問題（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第554頁的內(nèi)容）教材分析：“解決問題”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。”（3）小組探究：現(xiàn)在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠(yuǎn)算出4月份的最后結(jié)余嗎？小組代表匯報(bào)，展示各種方法：小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠(yuǎn)同學(xué)解決了4月份他家的收支結(jié)余問題，真能干！提問：你們看，彭遠(yuǎn)家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？教師：彭遠(yuǎn)家一個(gè)月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結(jié)余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠(yuǎn)這個(gè)小賬房先生的功勞喲。（3）小結(jié)?！窘虒W(xué)過程】一、情景引入（1）教師：我們班的彭遠(yuǎn)是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，他今天來到書店，準(zhǔn)備買一本字典和一套書。(3)沿畫好的線剪開，然后展開。(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學(xué)生小組討論)(4)學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)生1：我們認(rèn)為要剪出4個(gè)小人可以把紙對(duì)折，然后剪出2個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。不能是斷開的。數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)說明由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的幾何知識(shí)時(shí)，需要借助直觀形象的支撐。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學(xué)說一說，一會(huì)兒請(qǐng)每組派一名代表回答，幾號(hào)加幾分。正文：數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會(huì)用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。二、自主嘗試，探索新知1.（1）自學(xué)課本今天我們請(qǐng)了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請(qǐng)同學(xué)們看書P53，仔細(xì)觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請(qǐng)你用自己的話把你知道的完整地說出來。四、鞏固練習(xí)，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求） 4題各組統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)勝小組。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對(duì)稱圖形，其次在對(duì)折之后的紙上畫圖時(shí)，要保證剪出的圖形是連續(xù)的39。生3：再折一次是1個(gè)小人，也是軸對(duì)稱圖形。(2)再沿對(duì)折線畫好半個(gè)小人。【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀、多媒體課件。提問：能解釋一下你為什么這樣算嗎？指名讓學(xué)生解說每一種方法的每一步算的是什么。提問：現(xiàn)在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問題呢？當(dāng)學(xué)生提出“到30日還有多少元”時(shí)，教師說明：“到30日支出后剩下的錢就叫做結(jié)余。四、獨(dú)立練習(xí)第76~77頁練習(xí)十一的第1~3題。學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知道了小括號(hào)的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的39。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。99036=54（個(gè)） =54247。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。3. 怎樣解答？我們有兩個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)先解答哪一個(gè)問題呢？生：先解答男生有多少人這個(gè)問題。全班交流解決方法。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。板書：（1）22+136（2）226+13/ 6交流：你是怎么想的？小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。二、合作交流，探索新知觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。板書：（1）54822（2）54（8+22）交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）比較各種方法的異同。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。學(xué)生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學(xué)生交流討